Experiência e questões sociocientíficas: tecituras de uma possibilidade de incorporação do Processo de Experiência Formativa nos futuros professores de Física

Abstract

Esta pesquisa investiga as possibilidades de constituição da experiência formativa em estudantes do curso de Licenciatura em Física matriculados na unidade curricular Questões Sociocientíficas e Argumentação, ofertada pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), Campus de Ilha Solteira. O estudo parte do reconhecimento das Questões Sociocientíficas (QSC) como uma abordagem que possibilita discutir problemáticas contemporâneas marcadas pela articulação entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente, favorecendo processos de argumentação, reflexão crítica e tomada de decisão. Nesse contexto, busca compreender de que modo o desenvolvimento da disciplina possibilita a constituição de experiências formativas nos licenciandos, bem como analisar as concepções de ciência mobilizadas pelos participantes ao longo das discussões sociocientíficas. O referencial teórico fundamenta-se, principalmente, nas contribuições de Walter Benjamin acerca dos conceitos de experiência (Erfahrung) e vivência (Erlebnis), compreendendo a experiência como um processo capaz de produzir marcas duradouras nos sujeitos e favorecer a elaboração crítica da realidade. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa e participante, sendo desenvolvida junto aos estudantes matriculados na disciplina. A produção dos dados ocorreu por meio das atividades realizadas ao longo da componente curricular, das produções escritas elaboradas pelos licenciandos, dos registros produzidos da realização de um grupo focal ao final da disciplina. Para a interpretação dos dados, adotou-se a Análise de Conteúdo proposta por Laurence Bardin, possibilitando a construção de categorias analíticas. Os resultados evidenciam que as Questões Sociocientíficas constituem um espaço fértil para a promoção de reflexões acerca das relações entre ciência, tecnologia e sociedade, favorecendo a problematização de concepções naturalizadas sobre a ciência e seus impactos sociais. Entretanto, também indicam que a constituição da experiência formativa não ocorre de maneira automática. Desse modo, a pesquisa contribui para ampliar as discussões acerca das potencialidades das Questões Sociocientíficas na formação inicial de professores de Física.

This research investigates the possibilities for the constitution of formative experience among students enrolled in the Physics Teacher Education Program attending the curricular unit Socioscientific Issues and Argumentation, offered at São Paulo State University “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), Ilha Solteira Campus. The study is grounded in the recognition of Socioscientific Issues (SSI) as an approach that enables the discussion of contemporary problems marked by the articulation between science, technology, society, and the environment, fostering processes of argumentation, critical reflection, and decision-making. In this context, the research seeks to understand how the development of the course contributes to the constitution of formative experiences among pre-service teachers, as well as to analyze the conceptions of science mobilized by the participants throughout socioscientific discussions. The theoretical framework is primarily based on Walter Benjamin’s contributions regarding the concepts of experience (Erfahrung) and lived experience (Erlebnis), understanding experience as a process capable of producing lasting marks on individuals and fostering the critical elaboration of reality. The research is characterized as qualitative and participatory, involving students enrolled in the course. Data were produced through activities carried out throughout the curricular unit, written productions developed by the participants, records generated during the course, and a focus group conducted at the end of the discipline. For data interpretation, Content Analysis as proposed by Laurence Bardin was adopted, enabling the construction of analytical categories. The results show that Socioscientific Issues constitute a fertile space for promoting reflections on the relationships between science, technology, and society, favoring the problematization of naturalized conceptions of science and its social impacts. However, they also indicate that the constitution of formative experience does not occur automatically. Thus, this research contributes to broadening discussions on the potential of Socioscientific Issues in the initial education of Physics teachers.