O Novo Ensino Médio e o Ensino de Química: uma Sequência Didática sobre Transformações Químicas do Solo sob a Perspectiva Crítica-Problematizadora

Esta sequência didática foi desenvolvida no contexto das discussões sobre o Novo Ensino Médio, com foco no ensino de Química, buscando promover uma aprendizagem significativa e contextualizada. Fundamentada em abordagens como a Aprendizagem Baseada em Problemas e a gamificação, a proposta tem como objetivo estimular o protagonismo dos estudantes, o pensamento crítico e a aplicação dos conceitos científicos em situações do cotidiano. A sequência foi estruturada em etapas que articulam problematização inicial, investigação orientada, atividades colaborativas e momentos de sistematização do conhecimento. Foram utilizados recursos diversificados, incluindo atividades experimentais, ferramentas digitais e planilhas, com o intuito de favorecer diferentes estilos de aprendizagem e ampliar o engajamento dos alunos. A proposta foi aplicada em turmas do Ensino Médio, permitindo observar avanços na participação dos estudantes, na compreensão dos conteúdos e na capacidade de resolução de problemas. Os resultados indicam que metodologias ativas contribuem de forma significativa para a construção do conhecimento científico, tornando o processo de ensino-aprendizagem mais dinâmico e relevante. Dessa forma, a sequência didática apresenta-se como uma estratégia viável e inovadora para o ensino de Química no contexto do Novo Ensino Médio, podendo ser adaptada a diferentes realidades escolares.

Palavras-chave

Ensino Médio Química (Ensino Médio) Material Didático Química do solo Aprendizagem ativa

Idioma

Português

URI

https://hdl.handle.net/11449/322425

Coleções

Araraquara - IQAR - Instituto de Química

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PublicaçãoDissertação de mestrado

Acesso aberto

O Novo Ensino Médio e o Ensino de Química: uma Sequência Didática sobre Transformações Químicas do Solo sob a Perspectiva Crítica-Problematizadora

(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2026-02-26)

Paula, Thais Cristina Santos de

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Buzolin, Prescila Glaucia Christianini

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Lima, Marcela Marques de Freitas

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Legendre, Alexandre de Oliveira

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Faria, Henrique Antonio Mendonça

O presente trabalho tem como objetivo analisar criticamente os impactos do Novo Ensino Médio no ensino de Ciências da Natureza, a partir da elaboração, aplicação e avaliação de uma sequência didática que aborda o tema "Transformações químicas do solo". O estudo fundamenta-se nos pressupostos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e nos princípios dos itinerários formativos, propondo uma abordagem interdisciplinar, contextualizada e significativa do conhecimento científico, com ênfase na Química e em suas interfaces com questões ambientais e sociais contemporâneas. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, ancorada na metodologia da pesquisa-ação, na qual a pesquisadora se insere diretamente no contexto escolar, planejando, implementando e avaliando as atividades didáticas junto a estudantes do Ensino Médio de uma escola da rede pública estadual paulista. O referencial teórico dialoga com contribuições de Paulo Freire (1987, 1996), Juan Carlos Tedesco (2010), José Carlos Libâneo (2013) e Philippe Perrenoud (2000), cujas reflexões abordam a formação docente, a democratização do ensino e a função social da escola pública. Como resultados, destacam-se a ampliação do repertório metodológico dos professores, o fortalecimento da prática docente frente às exigências do Novo Ensino Médio, o maior engajamento dos estudantes no processo de aprendizagem e a promoção de uma educação crítica, dialógica e socialmente comprometida. Dessa forma, a proposta contribui para a valorização do ensino de Ciências da Natureza e para a construção de práticas pedagógicas mais alinhadas à realidade educacional brasileira.