Guia de boas práticas inclusivas na Unesp: da acessibilidade à permanência

O estudo investigou a acessibilidade e da educação inclusiva no ensino superior, com foco no papel do docente, eliminação de barreiras pedagógicas, comunicacionais e atitudinais que afetam estudantes público da Educação Especial1. A partir da articulação entre marcos legais, diretrizes institucionais da UNESP e dados empíricos oriundos do atendimento psicopedagógico, o trabalho analisou como a inclusão se concretiza no cotidiano acadêmico e propõe a sistematização de boas práticas docentes voltadas à permanência, participação e êxito acadêmico, materializadas em um guia institucional de acesso livre. Justificou-se pela necessidade de se elaborar instrumentos institucionais que orientem práticas sistematizadas e coerentes com a legislação vigente, o que nos direciona ao problema principal da pesquisa: Como a elaboração de um guia institucional de boas práticas inclusivas pode contribuir para a qualificação da atuação docente no atendimento educacional especializado e para o fortalecimento da política de permanência estudantil no contexto da UNESP? Para responder a essa pergunta, a presente pesquisa teve como objetivo geral a elaboração e disponibilização de um guia de boas práticas inclusivas para o ensino superior, direcionado ao corpo docente da UNESP, sistematizando orientações pedagógicas e práticas de acessibilidade, com foco ao fortalecimento da permanência, participação e trajetória acadêmica exitosa de estudantes público da Educação Especial na UNESP. O primeiro tratou de uma revisão integrativa da literatura e análise crítica do material empírico, que demonstrou que muitas ações inclusivas no ensino superior permanecem pontuais e desarticuladas, sendo que a maioria das universidades ainda não alcançou uma estrutura capaz de assegurar a plena participação de todos os estudantes. O segundo estudo analisou os diferentes paradigmas, quais sejam exclusão, segregação, integração e inclusão destacando suas implicações para a construção de uma sociedade justa, democrática e comprometida com a valorização da diversidade humana. O terceiro estudo abordou a trajetória histórica e normativa dos direitos das pessoas com deficiência no contexto nacional e internacional, com ênfase na acessibilidade e educação inclusiva, considerando acesso, participação e permanência. O quarto estudo tratou especificamente das políticas institucionais de acessibilidade e inclusão da UNESP, focando na importância da atuação do Grupo de Apoio Pedagógico. Referidas reflexões deram origem ao quinto estudo, um guia de boas práticas inclusivas destinado ao corpo docente, com orientações e dicas de atuação inclusiva na prática educativa. Os principais resultados demonstraram que embora tenham ocorrido avanços normativos e institucionais na promoção da inclusão no ensino superior, as ações ainda se apresentam, em grande parte, de forma pontual e pouco articulada, não garantindo plenamente a participação e permanência equitativa dos estudantes com deficiência. O estudo demonstra a necessidade de fortalecimento de políticas institucionais integradas, formação docente continuada e consolidação do Atendimento Educacional Especializado como estratégia fundamental para a equidade acadêmica e a construção de uma cultura universitária inclusiva.

Resumo (inglês)

This study addressed the consolidation of accessibility and inclusive education in higher education, focusing on the role of the teacher and the elimination of pedagogical, communicational, and attitudinal barriers affecting students who are the target audience of Special Education. Based on the articulation between legal frameworks, UNESP's institutional guidelines, and empirical data from psychopedagogical support, the work analyzed how inclusion is realized in daily academic life and proposes the systematization of good teaching practices aimed at retention, participation, and academic success, materialized in a freely accessible institutional guide. It was justified by the need to develop institutional instruments that guide systematized practices consistent with current legislation, which leads us to the main research problem: How can the development of an institutional guide to good inclusive practices contribute to improving the performance of teachers in specialized educational support and to strengthening the student retention policy in the context of UNESP? To answer this question, the present research had the general objective of constructing an institutional guide of good inclusive practices for higher education, which will be directed to the faculty of UNESP, aiming to support teaching practice and strengthen the student retention policy. Structurally, the work was organized according to the Scandinavian model, composed of five interdependent studies. The first dealt with an integrative literature review and critical analysis of empirical material, which demonstrated that many inclusive actions in higher education remain sporadic and disjointed, with most universities still lacking a structure capable of ensuring the full participation of all students. The second study analyzed the different paradigms, namely exclusion, segregation, integration, and inclusion, highlighting their implications for the construction of a just, democratic society committed to valuing human diversity. The third study addressed the historical and normative trajectory of the rights of people with disabilities in the national and international context, with an emphasis on accessibility and inclusive education, considering access, participation, and retention. The fourth study specifically addressed the institutional accessibility and inclusion policies of UNESP, focusing on the importance of the Pedagogical Support Group's role. These reflections gave rise to the fifth study, a guide to inclusive best practices for faculty, offering guidance and tips for inclusive action in educational practice. The main results demonstrated that although there have been normative and institutional advances in promoting inclusion in higher education, actions are still largely sporadic and poorly coordinated, failing to fully guarantee the equitable participation and retention of students with disabilities. The study demonstrates the need to strengthen integrated institutional policies, provide ongoing faculty training, and consolidate Specialized Educational Services as a fundamental strategy for academic equity and the construction of an inclusive university culture.

Palavras-chave

Educação especial Ensino superior Acessibilidade Inclusão Guia Special education Higher education Accessibility Inclusion Guide

Idioma

Português

Citação

Campana, Nadja Gabriella Aparecido. Guia de boas práticas inclusivas na Unesp: da acessibilidade à permanência. Orientador: Seabra Junior, Manoel Osmar. 2026. 199 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente, 2026.