O ensino do floorball nos anos iniciais do ensino fundamental: proposições à luz da pedagogia histórico-crítica

Recurso educacional desenvolvido a partir da pesquisa intitulada "Ensino do Floorball em aulas de Educação Física nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: proposições à luz da Pedagogia Histórico-Crítica", tendo em sua composição referências bibliográficas, fundamentações teóricas, situações e atividades didático-pedagógicas que buscaram organizar o ensino do Floorball no âmbito do Ensino Fundamental I. A estrutura do recurso está organizada em cinco seções. A primeira seção apresenta os fundamentos teóricos que sustentam a proposta, articulando a Pedagogia Histórico-Crítica, a Teoria da Atividade e o Trato com o Conhecimento para situar o esporte como conhecimento da cultura corporal e balizar a organização do trabalho pedagógico. A segunda seção aborda a caracterização do Floorball, contextualizando seus aspectos históricos, sua chegada ao Brasil, suas características gerais, regras básicas e possibilidades pedagógicas na escola. A terceira seção detalha os critérios para a seleção e sistematização dos conteúdos, articulando os Momentos Metodológicos de Saviani e as contribuições da Teoria da Atividade para a estruturação dos blocos de ensino. A quarta seção disponibiliza a Unidade Didática composta por 10 planos de aula divididos em 4 blocos temáticos, integrando investigações históricas, vivências técnico-táticas, discussões sobre fair play, inclusão e o encerramento com um Festival Pedagógico de Mini-Floorball. E a quinta seção traz experiências pedagógicas com orientações práticas e guias em vídeo para a construção de materiais alternativos de baixo custo (como sticks feitos com cabo de vassoura e caixa de leite e traves de PVC), além da sistematização das regras adaptadas para o contexto escolar.

Resumo (inglês)

Educational resource developed from the research titled "Teaching Floorball in Physical Education classes in Early Childhood/Elementary Education: proposals in light of Historical-Critical Pedagogy", containing bibliographic references, theoretical foundations, and didactic-pedagogical situations and activities aimed at organizing the teaching of Floorball within the context of Early Elementary Education. The structure of the resource is organized into five sections. The first section presents the theoretical foundations that support the proposal, articulating Historical-Critical Pedagogy, Activity Theory, and the Dealing with Knowledge framework to situate sports as knowledge of body culture and to guide the organization of pedagogical work. The second section addresses the characterization of Floorball, contextualizing its historical aspects, its arrival in Brazil, its general characteristics, basic rules, and pedagogical possibilities in schools. The third section details the criteria for content selection and systematization, articulating Saviani's Methodological Moments and the contributions of Activity Theory to structure the teaching units. The fourth section provides the Didactic Unit composed of 10 lesson plans divided into 4 thematic units, integrating historical investigations, technical-tactical experiences, discussions on fair play, inclusion, and concluding with a Mini-Floorball Pedagogical Festival. The fifth section presents pedagogical experiences with practical guidelines and video guides for constructing low-cost alternative equipment (such as sticks made from broom handles and milk cartons, and PVC goalposts), as well as the systematization of rules adapted for the school context.

Palavras-chave

Educação física Educação básica Esportes Esportes coletivos

Idioma

Português

URI

https://hdl.handle.net/11449/342794

Coleções

Rio Claro - IB - Instituto de Biociências

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PublicaçãoDissertação de mestrado

Acesso aberto

Ensino do floorball em aulas de educação física nos anos iniciais do ensino fundamental: proposições à luz da pedagogia histórico-crítica

(Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2026-08-25)

Toledo, Eduardo Eugenio de

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Andrade, José Milton Azevedo

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Andrade, José Milton Azevedo

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Alves, Flavio Soares

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Lavoura, Tiago Nicola

O ensino de esportes na Educação Física escolar brasileira é historicamente marcado por tensões e contradições, frequentemente submetido aos códigos excludentes do rendimento e do tecnicismo que reduzem a prática pedagógica ao mero ativismo motor. Nesse contexto, diante de reformas curriculares contemporâneas que tendem a fragmentar o conhecimento em competências instrumentais voltadas à adaptação social, urge a necessidade de uma prática educativa contra-hegemônica. Para responder a essa problemática, este estudo teve como objetivo analisar as contribuições da organização do ensino do Floorball, uma modalidade de esporte de invasão pouco difundida no país, que atuou como elemento gerador de estranhamento cognitivo, fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), articulada à Teoria da Atividade e ao Trato com o Conhecimento, para a apropriação desses saberes por estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Capivari-SP. No que se refere aos aspectos metodológicos, trata-se de uma pesquisa-ação com abordagem qualitativa e de natureza dialética, desenvolvida em uma unidade escolar pública de tempo integral. A intervenção pedagógica foi estruturada a partir dos cinco momentos do método da Pedagogia Histórico-Crítica (Prática Social Ponto de Partida, problematização, instrumentalização, catarse e Prática Social Ponto de Chegada). Como instrumentos de produção de dados, utilizou-se a observação participante sistematizada em Diários de Campo e registros do percurso formativo, analisados à luz do materialismo histórico-dialético. Os resultados evidenciaram que a unidade didática de Floorball possibilitou uma gradual transição do pensamento e da consciência dos estudantes, os quais progrediram de uma compreensão puramente empírica e sincrética em direção a uma síntese conceitual e tática das práticas corporais de invasão. Observou-se que na perspectiva procedimental (fundamento prático-objetal), os alunos demonstraram saltos qualitativos na coordenação coletiva e na tomada de decisões em jogo. Sob a perspectiva axiológica, a introdução de uma modalidade não convencional atenuou disparidades de gênero e minimizou dinâmicas excludentes. Não obstante, os achados também revelaram desafios pedagógicos significativos relacionados às condições concretas do contexto escolar, tais como a escassez de infraestrutura esportiva adequada e a necessidade de adaptações materiais constantes para viabilizar a prática. Por fim, conclui-se que a organização intencional do ensino do Floorball fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica contribuiu efetivamente para a superação de práticas pedagógicas tradicionais e esportivistas. A originalidade e contribuição deste estudo para o campo da Educação Física Escolar residem na validação de uma proposta didático-pedagógica que, ao tratar o esporte como patrimônio cultural e científico, atua como mediadora do desenvolvimento do pensamento e tático-procedimental, assegurando o efetivo direito de aprendizagem e a emancipação dos estudantes na escola pública.