Exergames na escola: ferramenta de apoio para crianças com dificuldade de aprendizagem

Este estudo investigou os efeitos de um programa de intervenção baseado em exergames sobre habilidades preditoras da aprendizagem em crianças com dificuldades de aprendizagem, no contexto da escola pública. As crianças participaram de sessões semanais de exergames ao longo do ano letivo, integradas à rotina escolar e mediadas por professores. O desempenho nos jogos foi analisado ao longo das sessões, e os efeitos da intervenção foram avaliados por meio da percepção das professoras quanto à motivação, à atenção e ao desempenho escolar, da Escala de Prazer/Satisfação na Atividade Física (PACES) e de entrevistas qualitativas com as crianças. Os resultados indicaram melhora no desempenho nos exergames, com tendência à estabilização nas sessões finais. Observou-se aumento significativo da motivação e da atenção/concentração, segundo a percepção das professoras, além de melhorias qualitativas no comportamento escolar, como maior participação, autonomia e envolvimento com as tarefas. Os dados do PACES evidenciaram elevados níveis de prazer e satisfação ao longo do programa, e as entrevistas revelaram afetos positivos, maior disposição para as atividades escolares e percepções relacionadas à participação social no ambiente escolar. Conclui-se que o programa com exergames foi viável, bem aceito e associado a mudanças relevantes em motivação, atenção, engajamento e aspectos socioemocionais da aprendizagem, configurando-se como uma estratégia pedagógica complementar no contexto da escola pública.

Resumo (inglês)

This study investigated the effects of an exergame-based intervention program on learning-related predictive skills in children with learning difficulties in the public school context. The children participated in weekly exergame sessions throughout the school year, integrated into the school routine and mediated by teachers. Game performance was analyzed across sessions, and intervention effects were assessed through teachers’ perceptions of students’ motivation, attention, and school performance, the Physical Activity Enjoyment Scale (PACES), and qualitative interviews with the children. The results indicated improvements in exergame performance, with a tendency toward stabilization in the final sessions. A significant increase in motivation and attention/concentration was observed according to teachers’ perceptions, along with qualitative improvements in school behavior, such as greater participation, autonomy, and task engagement. PACES data revealed high levels of enjoyment and satisfaction throughout the program, and the interviews highlighted positive affect, greater willingness to engage in school activities, and perceptions related to social participation in the school environment. It is concluded that the exergame program was feasible, well accepted, and associated with meaningful changes in motivation, attention, engagement, and socioemotional aspects of learning, supporting its use as a complementary pedagogical strategy in the public school context.