Uso de recursos com audiodescrição para o ensino de células com estudantes com deficiência visual

O ensino de Ciências, tradicionalmente fundamentado em representações visuais, apresenta desafios significativos para a inclusão de estudantes com deficiência visual, especialmente no que se refere à compreensão de conceitos abstratos como a organização celular. Esta pesquisa teve como objetivo desenvolver, aplicar e avaliar os efeitos de uma sequência didática inclusiva, fundamentada nos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e mediada por recursos audiodescritivos, para o ensino de células a estudantes com e sem deficiência visual. A investigação, de natureza aplicada e abordagem qualitativa, foi realizada em uma escola pública do interior paulista, envolvendo 13 estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental, incluindo um estudante deficiente visual com baixa visão. A intervenção consistiu na aplicação de uma sequência didática estruturada em etapas que incluíram: sondagem inicial dos conhecimentos prévios; construção do conceito fundamental de célula; criação do produto 'Micromundo da Vida', composto por cinco vídeos com audiodescrição desenvolvidos na plataforma Canva®, relacionados ao tema células e organelas celulares; e avaliação processual e qualitativa. Os dados foram coletados por meio de questionários de sondagem, diário de campo e gravações de áudio, sendo analisados à luz da Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados indicaram que a utilização dos vídeos com recursos audiodescritivos favoreceram a compreensão conceitual dos estudantes, com avanços significativos nas respostas pós-intervenção. A construção de analogias táteis, como a comparação entre células vegetais e animais com objetos do cotidiano, promoveu uma memória compartilhada do conceito, beneficiando tanto os estudantes videntes quanto o participante com deficiência visual. Contudo, a eficácia intencionada do recurso mostrou-se dependente da gestão do ambiente de aprendizagem, da mediação ativa do professor e da articulação com recursos táteis complementares. Conclui-se que a integração planejada de vídeos com recurso audiodescritivo, alinhada aos princípios do DUA, constitui estratégia viável e eficaz para promover a equidade no ensino de Ciências, reafirmando que a inclusão é um processo de cocriação, diálogo e adaptação constante.

Resumo (inglês)

Science education, traditionally grounded in visual representations, presents significant challenges for the inclusion of students with visual impairments, particularly regarding the understanding of abstract concepts such as cellular organization. This research aimed to develop, implement, and evaluate the effects of an inclusive instructional sequence, based on Universal Design for Learning (UDL) principles and mediated by audio-described resources for teaching cell biology to students both with and without visual impairments. This applied, qualitative study was conducted at a public school in the interior of São Paulo state, involving 13 sixth-grade students, including one student with low vision. The intervention consisted of a multi-stage instructional sequence comprising an initial assessment of prior knowledge, the construction of the fundamental concept of the cell, the creation of a product titled "Micromundo da Vida" (Microworld of Life), which involved producing a series of five audio-described videos on the Canva® platform covering cells and organelles, and a subsequent formative, qualitative assessment. Data were collected via preliminary questionnaires, field notes, and audio recordings, and were analyzed using Bardin’s content analysis method. The results indicated that the use of audio-described videos fostered students' conceptual understanding, with significant improvements observed in post-intervention responses. The construction of tactile analogies, such as comparing plant and animal cells to everyday objects, promoted a shared conceptual understanding, benefiting both sighted students and the participant with a visual impairment. However, the resource's full effectiveness proved dependent on the management of the learning environment, active teacher mediation, and integration with complementary tactile resources. It is concluded that the planned integration of videos with audio description, aligned with UDL principles, constitutes a viable and effective strategy for promoting equity in science education, reaffirming that inclusion is a process of co-creation, dialogue, and constant adaptation.

Palavras-chave

Audiodescrição Deficiência visual Ensino de Ciências Audio description Science teaching Visual impairment

Idioma

Português

Citação

AMARAL, Tiago Saraiva Lopes. Uso de recursos com audiodescrição para o ensino de células com estudantes com deficiência visual. 2026. Dissertação (Mestrado em Docência para a Educação Básica) - Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Bauru, 2026.