A escrita constitutivamente heterogênea: uma análise de textos argumentativos
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Data
2023-06-29
Autores
Orientador
Lopes-Damasio, Lúcia Regiane 
Coorientador
Pós-graduação
Letras - FCLAS 33004048019P1
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
A presente pesquisa objetiva descrever e analisar a tradição discursiva argumentativa e
as tradições discursivas que a constituem, em textos escritos por alunos regularmente
matriculados no 9º ano do Ensino Fundamental público. Busca alcançar conclusões
acerca das relações entre as tradições textuais e a heterogeneidade constitutiva da
escrita, a partir de uma descrição analítica realizada à luz da relação fala/escrita e
oralidade/letramento, a fim de colaborar com a formação, em análise linguísticodiscursiva,
dos professores de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental. Fundamentase
na concepção de escrita constitutivamente heterogênea (CORRÊA, 1997), definida
como um processo constitutivo entre o falado e o escrito, analisado a partir de um
espaço de observação da escrita fundado em três eixos metodológicos de representação
de sua heterogeneidade, a saber: (i) o eixo da gênese da escrita; (ii) o eixo do código
escrito institucionalizado; e (iii) o eixo da dialogia entre o já falado/escrito e
ouvido/lido. Para contribuir com essa concepção, a tradição discursiva (KABATEK,
2005a, 2005b, 2012) é tomada como matéria e produto da linguagem, enquanto todo
tipo identificável de tradição de dizer/escrever, formada via repetição e evocação, e que
promove, portanto, atualização e tradição ao mesmo tempo. O córpus é constituído de
10 textos, pertencentes à tradição discursiva argumentativa, escritos por alunos do 9º
ano do Ensino Fundamental, regularmente matriculados na escola estadual Prof.
Francisco Balduíno de Souza, município de Quatá-SP. A metodologia de análise
conjuga as abordagens qualitativa e quantitativa, a partir da observação de rastros, na
materialidade linguística dos textos, da imagem de escrita dos escreventes, mediante a
relação entre o oral/falado e letrado/escrito, orientada pelos três eixos metodológicos de
observação da heterogeneidade da escrita, conforme proposta de Corrêa (1997).As
análises do primeiro e do segundo eixo apresentaram indícios da circulação dos
escreventes pelo que imaginam ser a gênese da escrita e o código escrito
institucionalizado, materializados por meio de diferentes marcas linguísticas,
representando um atravessamento dos sujeitos por: práticas orais mais informais,
correspondendo ao que muito frequentemente, mas não exclusivamente, é identificado,
pelo professor, como “erro”, no caso do eixo 1; e por práticas letradas, mais e menos
formais, correspondendo ao que muito frequentemente, mas também não
exclusivamente, é identificado, pelo professor, como “acerto”, no caso do eixo 2. Esse
atravessamento se deixa ver em mesclas de TDs, apoiadas numa imagem de
argumentação que se alinha às ideias de convencimento e persuasão e que ganha
contornos discursivos distintos a depender das condições de produção dos textos e da
circulação histórica desses sujeitos por práticas discursivas distintas.
Resumo (inglês)
The present research aims to describe and analyze the argumentative discursive tradition
and the discursive traditions that constitute it, in texts written by students regularly
enrolled in the 9th year of public elementary school. It seeks to reach conclusions about
the relationships between textual traditions and the constitutive heterogeneity of writing,
based on an analytical description carried out in light of the relationship between
speech/writing and orality/literacy, in order to collaborate with training, in linguisticdiscursive
analysis, of Portuguese Language teachers in Elementary School. It is based
on the conception of constitutively heterogeneous writing (CORRÊA, 1997), defined as
a constitutive process between the spoken and the written, analyzed from a space of
observation of writing based on three methodological axes of representation of its
heterogeneity, namely: (i) the axis of the genesis of writing; (ii) the axis of
institutionalized written code; and (iii) the axis of dialogue between what has already
been spoken/written and heard/read. To contribute to this conception, the discursive
tradition (KABATEK, 2005a, 2005b, 2012) is taken as a matter and product of
language, as any identifiable type of tradition of saying/writing, formed via repetition
and evocation, and which therefore promotes update and tradition at the same time. The
corpus consists of 10 texts, belonging to the argumentative discursive tradition, written
by students in the 9th year of Elementary School, regularly enrolled at the Prof.
Francisco Balduíno de Souza, municipality of Quatá-SP. The analysis methodology
combines qualitative and quantitative approaches, based on the observation of traces, in
the linguistic materiality of texts, of the writing image of writers, through the
relationship between oral/spoken and literate/written, guided by the three
methodological axes of observation of the heterogeneity of writing, as proposed by
Corrêa (1997). The analyzes of the first and second axis presented evidence of the
circulation of writers through what they imagine to be the genesis of writing and the
institutionalized written code, materialized through different linguistic marks,
representing a crossing of the subjects by: more informal oral practices, corresponding
to what is very often, but not exclusively, identified by the teacher as an “error”, in the
case of axis 1; and by literate practices, more and less formal, corresponding to what is
very often, but also not exclusively, identified by the teacher as “hit”, in the case of axis
2. This crossing can be seen in mixtures of DTs, supported by a image of argument that
aligns with the ideas of persuasion and persuasion and that takes on different discursive
contours depending on the conditions of production of the texts and the historical
circulation of these subjects through different discursive practices.
Descrição
Idioma
Português