Ações lúdicas e suas contribuições aos processos de aprendizagem e de desenvolvimento integral dos alunos de Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio
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Data
2021-01-25
Autores
Orientador
Kobayashi, Maria do Carmo Monteiro 
Coorientador
Pós-graduação
Docência para a Educação Básica - FC
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
O foco deste estudo foi a investigação sobre os conceitos e práticas pedagógicas de ações lúdicas nos cursos do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio - ETIEM de uma instituição da Rede Federal de Ensino localizada no interior paulista. A pesquisa abordou a ludicidade no processo de aprendizagem e sua aproximação com a pedagogia participativa, oportunizando ao aluno situações que ressaltam a espontaneidade, a criatividade e a integração nos processos de cultura e de saberes vivenciados, criando situações para a construção do seu conhecimento e de seu desenvolvimento como cidadão autônomo, responsável e ativo para a transformação de sua realidade. Nesse sentido, considerando as particularidades dos alunos adolescentes, bem como as especificidades dessa modalidade de ensino, a questão central da pesquisa foi: Qual a relação entre o lúdico e os processos de aprendizagem e de desenvolvimento integral dos alunos de ETIEM? Esse contexto conduziu a investigação a traçar como objetivo geral: identificar a relação entre as ações lúdicas utilizadas na prática pedagógica do ETIEM e suas contribuições para os processos de aprendizagem e de desenvolvimento integral dos alunos dos cursos pesquisados. A abordagem do estudo foi definida como quali-quantitativa descritiva direcionada à educação e a análise e interpretação dos dados tiveram como base a estratégia de triangulação metodológica. O desenvolvimento da pesquisa abrangeu a investigação bibliográfica e documental sobre a ludicidade e o ETIEM, ampliando por meio de conhecimentos teóricos, a compreensão sobre a diversidade das ações lúdicas no contexto social e educacional e as repercussões das políticas públicas nos processos educativos. Na sequência, para investigar as concepções de professores e alunos de seis turmas dos cursos do ETIEM sobre a ludicidade como procedimento didático, foram aplicadas entrevistas semiestruturadas aos 33 professores e 204 alunos responderam aos questionários com questões abertas e fechadas. A pesquisa contou com a observação participante da pesquisadora em 54 aulas e em 7 eventos da instituição, assim como a utilização do diário de campo para registro e acompanhamento das etapas do plano de investigação. Ao término da análise dos dados, observou-se nos julgamentos dos alunos que as ações lúdicas facilitam e ajudam no aprendizado dos conteúdos e proporcionam a sensação de bem-estar, contribuindo para a sua participação na aula, o que reflete de forma positiva no seu desenvolvimento integral, pois instiga reflexões sobre situações cotidianas que favorecem à criticidade e autonomia. O estudo evidenciou a escassez de pesquisas envolvendo os termos ludicidade/lúdico e ETIEM e que apesar de ter sido constatado o uso constante de ações lúdicas nos cursos pesquisados e seus benefícios didáticos, foi apontado pelos professores a lacuna em sua formação pedagógica sobre o assunto, limitando saberes e a propositura de atitudes lúdicas.
Resumo (inglês)
The focus of this research was the investigation of the pedagogical concepts and practices of playful actions in the courses of Integrated Technical Education to High School - ETIEM of an institution of the Federal Education Network located in the interior of São Paulo. The study addressed the relationship between the playfulness and the learning process and its approach to participatory pedagogy, giving students opportunities for highlight spontaneity, creativity and integration in the culture and knowledge processes experienced, creating situations for the construction of their knowledge and his development as an autonomous, responsible and active citizen for the transformation of his reality. In this sense, considering the particularities of adolescent students, as well as the specificities of this teaching modality, the central question of this research was: What is the relationship between playfulness and the learning and integral development processes of ETIEM students? This context directed the investigation to outline as a general objective: to identify the relationships between the playful actions used in the pedagogical practice of ETIEM and their contributions to the learning and integral development processes of the students of the researched courses. The study approach was defined as qualitative and quantitative descriptive directed to education and the analysis and interpretation of data were based on the methodological triangulation strategy. The development of the research was traced considering the bibliographical and documentary investigation on playfulness and the ETIEM, expanding through theoretical knowledge, the understanding of the diversity of playful actions in the social and educational context and the repercussions of public policies on educational processes. Then, to investigate the conceptions of teachers and students from six classes of the ETIEM courses on playfulness as a didactic procedure, semi-structured interviews were applied to the 33 teachers and 204 students answered the questionnaires with open and closed questions. The research included participant observation by the researcher in 54 classes and 7 events at the institution, as well as the use of the field diary to record and monitor the stages of the investigation plan. At the end of the data analysis, it was observed in the students' judgments that the playful actions facilitate and help in the learning of the contents and provide the feeling of well-being, contributing to their participation in the class, which reflects positively on their development integral, as it instigates reflections on everyday situations that favor criticism and autonomy. The study evidenced the scarcity of research involving the terms playfulness/playful and ETIEM and despite of the constant use of playful actions in the researched courses and their didactic benefits, it was pointed out by the teachers the gap in their pedagogical training on the subject limiting knowledge and the proposition of playful attitudes.
Descrição
Idioma
Português