A contribuição da teoria cognitivista de Vygotsky para a análise de dados obtidos sobre o ensino da gestão de projetos em engenharia de produção
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Data
2022-10-05
Autores
Orientador
Dias, Rubens Alves 
Campos, Arminda Eugênia Marques
Coorientador
Pós-graduação
Engenharia de Produção - FEG
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
As novas diretrizes curriculares para os cursos de Engenharia apresentam competências e habilidades a serem desenvolvidas pelos egressos dos cursos de engenharia, de forma que os conceitos sejam aprendidos e executados na prática do cotidiano profissional para resolução de problemas. As metodologias empregadas no ensino para tais cursos, devem contemplar a mediação do professor para aquisição dos novos saberes, respeitando as características que o egresso leva consigo, e a partir delas, utilizar linguagens e saberes que todos possam compreender e assimilar, de maneira ética, respeitando as pluralidades dos discentes, docentes para uso futuro da vida profissional com clientes e colegas. O presente trabalho enquadra-se com uma abordagem qualitativa e exploratória, e apresenta a teoria cognitivista de Vygotsky na disciplina de Gestão de Projetos do curso de Engenharia de Produção, como possível fonte de aperfeiçoamento das práticas didático-pedagógicas, inclusive auxiliando na implantação das novas diretrizes para os cursos de Engenharia. Através de questionário aplicado a docentes da área em questão, caracterizou-se o perfil e as práticas de ensino para verificar se havia convergência dessas práticas com elementos de referenciais teóricos sobre ensino-aprendizagem, de forma explícita ou tácita. Concluiu-se que a teoria de Vygotsky pode favorecer os processos de ensino e de aprendizagem nessa disciplina pois a maior parte dos docentes já apresenta atitudes pedagógicas, em suas aulas, relativas à teoria sociointeracionista.
Resumo (inglês)
The new curricular guidelines for Engineering courses present skills and abilities to be developed by those who graduate from engineering courses, so that the concepts are learned and implemented in the daily practice of professionals to solve problems. The methodologies used in teaching for such courses must contemplate the teacher's mediation for the acquisition of new knowledge, respecting the characteristics that the graduate takes with him, and from them, using languages and knowledge that everyone can understand and assimilate, in an ethical way, respecting the pluralities of students, teachers for future use of professional life with clients and colleagues. The present work presents Vygotsky's cognitivist theory in the Project Management discipline of the Production Engineering course, as a possible source of improvement of didactic-pedagogical practices, including helping in the implementation of new guidelines for Engineering courses. Through a questionnaire applied to professors in the area in question, the profile and teaching practices were characterized to verify if there was convergence of these practices with elements of theoretical references on teaching and learning, either explicitly or tacitly. It was concluded that Vygotsky's theory can favor the teaching and learning processes in this discipline since most teachers already have pedagogical attitudes, in their classes, related to the socio-interactionist theory
Descrição
Idioma
Português