O afastamento discente das práticas gímnicas: retrato de aulas de educação física no ensino fundamental II
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Data
2024-03-27
Autores
Orientador
Bento-Soares, Daniela
Coorientador
Pós-graduação
Educação Física (mestrado profissional) - IBRC
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
O afastamento discente de determinados conhecimentos é um problema comum na Educação Física escolar, principalmente ao se tratar de práticas corporais que extrapolam os esportes mais comumente tematizados na cultura escolar brasileira da atualidade. Essa problemática fica mais evidente a partir dos anos finais do ensino fundamental e pode causar impactos tanto na construção das aprendizagens por parte dos alunos e das alunas quanto na escolha das intervenções pedagógicas dos e das docentes. Este estudo tem como objetivo analisar se as experiências proporcionadas nas aulas de Educação Física aproximam ou distanciam os alunos e as alunas da Ginástica nos anos finais do ensino fundamental. Essa pesquisa tem caráter qualitativo e a construção dos dados se deu durante a realização das aulas de uma unidade didática sobre Ginástica para duas turmas de uma escola pública municipal de Campinas/SP. A pesquisa-ação foi escolhida como ferramenta metodológica, uma vez que os alunos e as alunas são sujeitos da pesquisa e, tal como a pesquisadora, se envolveram durante a sequência didática. Os dados foram analisados segundo o método de Análise de Conteúdo, considerando os princípios da pesquisa-ação, uma vez que as reflexões, diálogos e ações dos envolvidos e das envolvidas na pesquisa impactaram as experiências propostas. Os resultados apontam que apesar dos registros de afastamento encontrados, a participação discente foi superior, indicando que intervenções pedagógicas críticas que valorizam as relações sociais nas aulas de Ginástica contribuem para a identificação discente com o objeto de estudo.
Resumo (inglês)
It is a common problem for Physical Education classes when the students do not engage in certain themes of knowledge, especially when dealing with practices that go beyond the sports, most commonly themed in Brazilian school culture today. This issue becomes more evident from the final years of elementary school and can have impacts both on students' learning and on the choice of pedagogical interventions by teachers. This study aims to analyze whether the experiences provided in Physical Education classes bring students closer to or distance them from Gymnastics in the final years of elementary school. This research is qualitative, and the data collection occurred during the implementation of a didactic unit on Gymnastics for two classes in a public school in Campinas/SP. Action research was chosen as the methodological tool, as students were subjects of the research and, like the researcher, were involved during the classes. The data were analyzed using the Content Analysis method, considering the principles of action research, since the reflections, dialogues, and actions of those involved in the research impact the proposed experiences. Despite noting student not engagement, it was found that critical pedagogical interventions that value social relationships in gymnastics classes point towards students' approximation to the object of study.
Descrição
Palavras-chave
Idioma
Português