Avaliações em larga escala e equidade: desafios para a educação inclusiva

A presente pesquisa analisa de que modo as avaliações externas em larga escala contemplam ou limitam os princípios de equidade e de educação inclusiva no atendimento ao estudante público da Educação Especial. O estudo tem como foco o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e o Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP), situando-se no campo das políticas educacionais e da avaliação educacional contemporânea. Fundamenta-se em referenciais teóricos da educação inclusiva e da avaliação educacional, articulando conceitos de equidade, justiça social e direito à aprendizagem. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental e bibliográfica, baseada na análise de legislações, documentos técnicos institucionais e produções acadêmicas recentes que abordam a interface entre avaliação externa e inclusão educacional. A investigação busca compreender não apenas os dispositivos normativos, mas também as implicações práticas dessas avaliações no contexto escolar. Os resultados indicam que a incorporação do princípio da equidade ocorre predominantemente na dimensão operacional das avaliações, evidenciando avanços no acesso e na participação dos estudantes, porém mantendo-se uma lógica padronizada que tensiona os pressupostos da educação inclusiva. Tal lógica tende a desconsiderar as singularidades dos sujeitos e as diferentes trajetórias de aprendizagem. A análise evidencia, ainda, a existência de um “não lugar pedagógico”, conceito que expressa a condição paradoxal em que a participação institucional dos estudantes nas avaliações externas não se traduz em reconhecimento pedagógico efetivo de suas especificidades. Como desdobramento da pesquisa, foi elaborado um e-book formativo voltado a professores e gestores, com orientações para a leitura crítica e o uso pedagógico dos resultados das avaliações externas sob uma perspectiva inclusiva. Conclui-se que, embora tais sistemas desempenhem papel relevante nas políticas educacionais, ainda apresentam limites significativos para a efetivação de uma inclusão efetiva, indicando a necessidade de ressignificação das práticas avaliativas, de modo a garantir o direito à aprendizagem de todos os estudantes.

Resumo (inglês)

This study analyzes how large-scale external assessments incorporate or limit the principles of equity and inclusive education in serving students who are the target population of Special Education. The research focuses on the Basic Education Assessment System (SAEB) and the School Achievement Assessment System of the State of São Paulo (SARESP), situating itself within the field of educational policy and contemporary educational assessment. It is grounded in theoretical frameworks of inclusive education and educational assessment, articulating the concepts of equity, social justice, and the right to learning. From a methodological perspective, this is a qualitative study of a documentary and bibliographic nature, based on the analysis of legislation, institutional technical documents, and recent academic literature addressing the interface between external assessment and educational inclusion. The investigation seeks to understand not only the normative provisions but also the practical implications of these assessments within the school context. The findings indicate that the incorporation of the principle of equity occurs predominantly at the operational level of assessments, revealing advances in student access and participation. However, a standardized logic remains in place, creating tensions with the assumptions of inclusive education. This logic tends to overlook individual characteristics and diverse learning trajectories. The analysis also highlights the existence of a “pedagogical non-place,” a concept that expresses the paradoxical condition in which students’ institutional participation in external assessments does not translate into effective pedagogical recognition of their specific needs and characteristics. As an outcome of the research, a training-oriented e-book was developed for teachers and school administrators, providing guidance on the critical interpretation and pedagogical use of external assessment results from an inclusive perspective. The study concludes that, although such systems play a relevant role in educational policies, they still present significant limitations regarding the achievement of effective inclusion, indicating the need to redefine assessment practices in order to ensure the right to learning for all students.

Palavras-chave

Avaliações externas SAEB SARESP Educação inclusiva Equidade educacional External assessment Educational equity Inclusive education

Idioma

Português

Citação

SILVA, Ticiana Andréa da. Avaliações em larga escala e equidade: desafios para a educação inclusiva. Orientadora: Kátia de Abreu Fonseca. 2026. 90 f. Dissertação (Mestrado profissional em Educação Inclusiva) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Presidente Prudente, 2026.