Literatura na alfabetização: recepção da coleção “Gato escondido”, de Ana Maria Machado
| dc.contributor.advisor | Garcia, Daniela Nogueira de Moraes [UNESP] | |
| dc.contributor.author | Dutra, Keila Fabiana | |
| dc.contributor.coadvisor | Ferreira, Eliane Aparecida Galvão Ribeiro [UNESP] | |
| dc.date.accessioned | 2024-06-13T23:07:46Z | |
| dc.date.available | 2024-06-13T23:07:46Z | |
| dc.date.issued | 2024-04-16 | |
| dc.description.abstract | A presente dissertação trata-se de uma pesquisa propiciada pela realização do curso de mestrado profissional em Letras (PROFLETRAS) junto à Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), campus de Assis (SP). Temos como objetivo analisar a recepção de uma coleção de livros da escritora Ana Maria Machado no processo de alfabetização de alunos do 2º ano do Ensino Fundamental I. Para o desenvolvimento desta pesquisa, selecionamos como corpus inicial a coleção intitulada “Gato escondido”, constituída por quatro livros, a saber: “Que Lambança!”, “Delícias e Gostosuras”, “Vamos brincar de escola?” e “Cadê meu travesseiro?”. A autora Ana Maria Machado é notória pelas suas obras no campo da literatura infantil por instigar o seu público-leitor a refletir de forma crítica sobre o meio social circundante. A referida coleção será explorada durante o ano letivo de 2022 e 2023 com alunos de 7 e 8 anos regularmente matriculados na EMEF “Prof. Milton Rocha”, localizada na cidade de Assis (SP). Esperamos que a coleção Gato escondido possa haurir a formulação de novas estratégias de ensino que contribuam para o avanço do processo de alfabetização por meio da literatura. Com as análises da coleção e aporte teórico da estética da recepção (JAUSS, 1994; ISER, 1996, 1999) e método recepcional que valoriza o leitor, deixando com que o mesmo desvende o texto literário e compreenda a história e a literatura, foi criado por Maria da Glória Bordini e Vera Teixeira de Aguiar (1993), almejamos contribuir para a centralização e desenvolvimento das práticas escolares de leitura literária. | pt |
| dc.description.abstract | The present dissertation is about a research propitiated by the realization of the professional master's course in Degree in languages (PROFLETRAS) at the São Paulo State University "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), campus of Assis (SP). We aim to analyze the reception of a collection of books by the writer Ana Maria Machado in the literacy process of students of the 2nd year of Elementary School. For the development of this research, we selected as an initial corpus the collection entitled “Gato escondido”, constituted by four books namely: “Que Lambança!”,“Delícias e Gostosuras”, “Vamos brincar de escola?” and “Cadê meu travesseiro? The author Ana Maria Machado is notorious for her works in the field of children's literature for instigating her readership to critically reflect on the surrounding social environment. This collection will be explored during the 2022 and 2023 academic year with 7 and 8 year old students regularly enrolled at EMEF “Prof. Milton Rocha”, located in the city of Assis (SP), Brazil. We hope that the “Gato escondido collection” can draw on the formulation of new teaching strategies that contribute to the advancement of the literacy process through literature. With the analysis of the collection and the theoretical contribution of reception aesthetics (JAUSS, 1994; ISER, 1996, 1999) and the reception method created by Maria da Glória Bordini and Vera Teixeira de Aguiar (1993), we aim to contribute to the centralization and development of practices literary reading students. | en |
| dc.identifier.citation | DUTRA, Keila Fabiana. Literatura na alfabetização: recepção da coleção “Gato escondido”, de Ana Maria Machado. 2024. 156 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras- ProfLetras) – Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências e Letras, Assis, 2024. | pt |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/11449/255980 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual Paulista (Unesp) | |
| dc.rights.accessRights | Acesso restrito | pt |
| dc.subject | Literatura infantojuvenil brasileira | pt |
| dc.subject | Ensino fundamental | pt |
| dc.subject | Machado, Ana Maria, 1941- | pt |
| dc.subject | Alfabetização | pt |
| dc.subject | Leitura | pt |
| dc.subject | Literature | en |
| dc.subject | Reading | en |
| dc.subject | Reception method | en |
| dc.subject | Literacy | en |
| dc.title | Literatura na alfabetização: recepção da coleção “Gato escondido”, de Ana Maria Machado | pt |
| dc.title.alternative | Literature in literacy: reception of the collection “Hidden cat”, by Ana Maria Machado | en |
| dc.type | Dissertação de mestrado | |
| dcterms.impact | De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que define as habilidades e competências essenciais que os alunos devem desenvolver em cada etapa da Educação Básica no Brasil, no contexto do Ensino Fundamental I, que abrange do 1º ao 5º ano, as habilidades relacionadas ao ensino de literatura estão integradas à área de Linguagens. A BNCC destaca algumas competências específicas para essa fase: Compreensão e interpretação de textos literários, expressão oral e escrita, reconhecimento de diferentes gêneros literários, exploração do universo simbólico e imaginativo, desenvolvimento do senso crítico e valorização da diversidade cultural. Essas competências visam proporcionar aos alunos não apenas o domínio da leitura e escrita, mas também o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais por meio do contato com a literatura. A presente pesquisa desenvolvida com alunos do 2°ano do ensino fundamental tenciona oferecer contato com livros literários, desenvolvimento da leitura e da escrita através da recepção de diversas obras. Desenvolvida no ano de 2022 logo no início das aulas presenciais no período pós pandêmico, buscando oferecer a alguns desses alunos pela primeira vez o contato com uma biblioteca e livros literários, visto que o período de confinamento privou os mesmos de terem esse contato com as obras, muitos desses alunos vieram diretamente da educação infantil para o ensino fundamental com essa defasagem que necessitava ser sanada com urgência nessa fase de alfabetização. A pesquisa conseguiu ofertar aos alunos o contato diário com obras literárias, além de abranger as competências específicas citadas acima. O método utilizado para o desenvolvimento desse projeto conseguiu comprovar a eficácia do ensino de literatura em sala nas séries iniciais, englobando o processo de alfabetização dos alunos e formando leitores conscientes no manejo da literatura, agentes de aprendizagem, determinando eles mesmos a continuidade do processo, num constante enriquecimento cultural e social (BORDINI; AGUIAR, 1993). | pt |
| dcterms.impact | According to the National Common Core Curriculum (BNCC), which defines the essential skills and competencies that students should develop at each stage of Basic Education in Brazil, in the context of Elementary School, covering from the 1st to the 5th grade, the skills related to the teaching of literature are integrated into the area of Languages. The BNCC highlights some specific competencies for this phase: Understanding and interpreting literary texts, oral and written expression, recognition of different literary genres, exploration of the symbolic and imaginative universe, development of critical thinking, and appreciation of cultural diversity. These competencies aim to provide students not only with mastery of reading and writing, but also with the development of social and emotional skills through contact with literature. The present research, conducted with 2nd-grade elementary school students, aims to provide contact with literary books, develop reading and writing skills through the reception of various works. Developed in the year 2022, at the beginning of in-person classes in the post-pandemic period, the research sought to offer some of these students their first contact with a library and literary books, as the period of confinement deprived them of this contact with works. Many of these students came directly from early childhood education to elementary school with this gap that urgently needed to be addressed in this literacy phase. The research was able to offer students daily contact with literary works, in addition to covering the specific competencies mentioned above. The method used for the development of this project was able to prove the effectiveness of teaching literature in the early grades, encompassing the literacy process of students and forming conscious readers in the handling of literature, learning agents, determining for themselves the continuation of the process, in constant cultural and social enrichment (BORDINI; AGUIAR, 1993). | en |
| unesp.campus | Universidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências e Letras, Assis | pt |
| unesp.embargo | 24 meses após a data da defesa | pt |
| unesp.examinationboard.type | Banca pública | pt |
| unesp.graduateProgram | Letras - FCLAS 33004048019P1 | pt |
| unesp.knowledgeArea | Linguagens e Letramentos | pt |
| unesp.researchArea | Leitura e produção textual: diversidade social e práticas docentes. | pt |
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