Práticas de formação continuada da EJA pelo olhar investigativo da formadora

Página do item simplificado
dc.contributor.advisorChaluh, Laura Noemi [UNESP]
dc.contributor.authorMartins, Cássia Cristina [UNESP]
dc.contributor.institutionUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.date.accessioned2016-02-05T18:30:01Z
dc.date.available2016-02-05T18:30:01Z
dc.date.issued2014-11-25
dc.description.abstractI have participated and coordinated a group of Youth and Adult Education teachers (EJA) in the context of Pedagogical Work Time Collective, in a city in the state of São Paulo. The process of formation of these teachers was developed over nine meetings in which we discussed the reading practices in adult education. The research analyzed what strategies and interventions were being developed as a teacher trainer with these professionals and reflection on the challenges and difficulties faced by me to promote a process of formation attentive to the shared production of knowledge at school. The search is to list principles that allow drawing a proposal for continuing education. The research is qualitative in the formation of novel perspective (LARROSA, 2007). For the production of data were used as instruments transcription of the nine meetings (20 hours), the researcher notebook, written productions of the teachers, called read-only memory, the recommendations to a beginning teacher (group), reading activities (group), reading practices (individual) and individual assessments. Data analyses consider the evidentiary paradigm (GINZBURG, 1989). The work makes it clear that a proposal for continuing education attentive to the shared production of knowledge involves the redemption of the practices of reading and writing, the use of other languages in training and socialization practices and knowledge built in the school context. It is noteworthy that a formative committed to this formative proposal need to consider the importance of dialogue, mediation and recognition of the knowledge of the other assuming an investigative postureen
dc.description.abstractParticipei e coordenei um grupo de professores de Educação de Jovens e Adultos (EJA), no contexto da Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo, em um município do interior do estado de São Paulo. O processo de formação desses professores foi desenvolvido ao longo de nove encontros, nos quais discutimos as práticas de leitura na EJA. A pesquisa objetivou analisar quais estratégias e intervenções estavam sendo desenvolvidas enquanto professora formadora com esses profissionais e refletir acerca dos desafios e dificuldades enfrentados por mim para promover um processo de formação atenta à produção compartilhada do conhecimento no espaço escolar. Busca-se elencar princípios que possibilitem desenhar uma proposta de formação continuada. A pesquisa é de natureza qualitativa na perspectiva de novela de formação (LARROSA, 2007). Para a produção dos dados foram utilizados como instrumentos a transcrição dos nove encontros (20 horas), o caderno da pesquisadora, as produções escritas das professoras, chamadas de memórias de leitura, as recomendações a uma professora iniciante (grupal), as atividades de leitura (grupal), as práticas de leituras (individual) e as avaliações individuais. Para análise dos dados considero o paradigma indiciário (GINZBURG, 1989). O trabalho deixa em evidência que uma proposta de formação continuada atenta à produção compartilhada do conhecimento implica o resgate das práticas de leitura e de escrita, a utilização de outras linguagens na formação e a socialização de práticas e saberes construídos no contexto escolar. Destaca-se que uma formadora comprometida com essa proposta formativa precisa considerar a importância do diálogo, da mediação e do reconhecimento do saber do outro assumindo uma postura investigativapt
dc.format.extent120 f. : il., quadros
dc.identifier.aleph000857642
dc.identifier.capes33004137064P2
dc.identifier.citationMARTINS, Cássia Cristina. Práticas de formação continuada da EJA pelo olhar investigativo da formadora. 2015. 120 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Biociências de Rio Claro, 2015.
dc.identifier.filehttp://www.athena.biblioteca.unesp.br/exlibris/bd/cathedra/22-01-2016/000857642.pdf
dc.identifier.lattes5879357007917808
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11449/134166
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.rights.accessRightsAcesso aberto
dc.sourceAleph
dc.subjectTeachers, Training ofpt
dc.subjectEducaçãopt
dc.subjectProfessores - Formaçãopt
dc.subjectEducação de adultospt
dc.subjectMediaçãopt
dc.titlePráticas de formação continuada da EJA pelo olhar investigativo da formadorapt
dc.typeDissertação de mestrado
unesp.author.lattes5879357007917808
unesp.campusUniversidade Estadual Paulista (Unesp), Instituto de Biociências, Rio Claropt
unesp.graduateProgramEducação - IBRCpt
unesp.knowledgeAreaEducaçãopt
unesp.researchAreaLinguagem - Experiência - Memória - Formaçãopt

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
000857642.pdf
Tamanho:
1.27 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar

Coleções

Dissertações - Educação - IBRC