Tecnologia para participação: práticas pedagógicas inclusivas mediadas pela tecnologia digital de informação e comunicação na rede municipal de São Paulo
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Data
Autores
Orientador
Lima, Carmem Silvia de Souza 
Coorientador
Schlünzen Junior, Klaus
Pós-graduação
Educação Inclusiva - FCT
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
A proposta dessa pesquisa surgiu em 2020, durante a pandemia da Covid-19, com a transferência emergente do ensino presencial para o remoto. Nesse contexto, os docentes precisaram reorganizar as suas práticas pedagógicas, utilizando especialmente a Tecnologia Digital de Informação e Comunicação (TDIC), apropriando-se dos conceitos teóricos da cultura digital, do Conhecimento Pedagógico, Tecnológico e de Conteúdo (TPACK) nas práticas mediadas pela tecnologia, com a necessidade de compreender sobre acessibilidade e o uso de Tecnologia Assistiva (TA) em meio à perspectiva do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). O objetivo geral é analisar e descrever práticas pedagógicas inclusivas, mediadas pela TDIC, instituídas pelos professores do 6º ano de uma escola pública municipal de São Paulo. A pesquisa descreve como a TDIC colabora para a construção da competência docente em meio à cultura digital, ressaltando a importância de desenvolver práticas pedagógicas inclusivas e colaborativas por meio do uso intencional da tecnologia. Inicio o estudo com o levantamento bibliográfico, registrando o percurso histórico da Educação Inclusiva e da Tecnologia para Aprendizagem (TPA). Na sequência, apresento a análise dos dados em relação à importância da TDIC nas práticas pedagógicas inclusivas por meio do uso intencional da tecnologia, por meio do domínio dos conhecimentos Tecnológico Pedagógico de Conteúdo, viabilizando possibilidades de práticas mais efetivas, acessíveis por meio da TA. A análise de dados indica quais foram os principais desafios e as conquistas alcançadas pelos professores no uso da TDIC da TA, ressaltando a importância do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) para a educação inclusiva. Como Recurso Educacional, proponho uma revista digital, organizada em meio a recursos de TDIC, com dicas para o uso de TA e para a acessibilidade, promovendo a participação de todos os estudantes a partir da perspectiva do DUA.
Resumo (inglês)
The proposal for this research emerged in 2020, during the COVID-19 pandemic, when in-person schooling was abruptly transferred to remote learning. In this context, teachers were required to reorganize their pedagogical practices, making extensive use of Digital Information and Communication Technologies (DICT), drawing on theoretical concepts of digital culture and the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) framework in technology-mediated practices. This shift also demanded a deeper understanding of accessibility issues and the use of Assistive Technology (AT) aligned with the Universal Design for Learning (UDL) perspective. The general objective of this research is to analyze and describe inclusive pedagogical practices mediated by DICT implemented by 6th-grade teachers in a municipal public school in São Paulo. The research describes how DICT contributes to the development of teaching competencies within digital culture, highlighting the importance of intentionally using technology to construct inclusive and collaborative pedagogical practices. The study begins with a literature review, recording the historical development of Inclusive Education and Technology for Learning (TPA). It then presents a data analysis concerning the importance of DICT in inclusive pedagogical practices through the intentional use of technology and the mastery of Technological Pedagogical Content Knowledge, enabling more effective and accessible practices through AT. The data analysis identifies the main challenges and achievements teachers encounter when using DICT and AT, emphasizing the relevance of Universal Design for Learning (UDL) for inclusive education. As an Educational Resource, a digital magazine is proposed, organized through DICT resources, offering guidance on the use of AT and accessibility, promoting the participation of all students through the lens of UDL.
Descrição
Palavras-chave
Educação inclusiva, TDIC, TPACK, TA, DUA, Inclusive education, DICT, Assistive technology, UDL
Idioma
Português
Citação
MARQUES, Nivea Mesquita Ferreira. Tecnologia para participação: práticas pedagógicas inclusivas mediadas pela tecnologia digital de informação e comunicação na rede municipal de São Paulo. Orientadora: Carmem Silvia de Souza Lima. 2025. 162 f. Dissertação (Mestrado profissional em Educação Inclusiva) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente, 2025.
