Sentimentos de quem fracassa na escola: análise das representações de alunos com dificuldades de aprendizagem

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dc.contributor.authorOsti, Andréia [UNESP]
dc.contributor.authorBrenelli, Rosely Palermo
dc.contributor.institutionUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.contributor.institutionUniversidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
dc.date.accessioned2014-10-01T13:08:43Z
dc.date.available2014-10-01T13:08:43Z
dc.date.issued2013-12-01
dc.description.abstractThis research aimed to examine the perceptions of students with learning about themselves and to analyze what their representations are about the judgments that their teachers have of them. The subjects of this study were twenty elementary school students with low academic achievement, of both sexes, from a municipal public school in the State of São Paulo in Brazil. A semi-structured interview containing ten questions was performed. Data was transcribed and processed through content analysis and described in relation to its absolute (N) and relative (%) frequencies. The results indicated that the students believe that their teacher has a negative representation of them, as well as nourish low expectations about their performance and academic progress. The study points to the need to consider social relationships established at school and to promote reflection on the importance of these relationships in the teaching-learning process.en
dc.description.abstractEsta pesquisa teve por objetivo verificar as percepções de estudantes com dificuldades de aprendizagem sobre si mesmo e analisar quais são suas representações a respeito dos juízos que seus professores teriam deles. Participaram do estudo 20 alunos do ensino fundamental com insuficiente desempenho acadêmico, de ambos os sexos, de uma escola pública municipal do interior do Estado de São Paulo. Foi realizada uma entrevista semiestruturada contendo dez questões. Os dados foram transcritos e tratados por meio da análise de conteúdo sendo descritos em relação a sua frequência absoluta (N) e relativa (%). Os resultados indicaram que os alunos acreditam que seu professor tem uma representação negativa sobre eles, bem como nutrem baixas expectativas sobre seu desempenho e progresso acadêmico. O estudo aponta para a necessidade de considerar as relações sociais estabelecidas na escola e promover reflexão sobre a importância dessas relações no contexto do processo ensino-aprendizagem.pt
dc.description.abstractEsta investigación tuvo por objetivo verificar las percepciones de los estudiantes con dificultades de aprendizaje sobre sí mismos y analizar cuáles son sus representaciones por lo que respeta a los juicios que sus profesores tendrían de ellos. Participaron del estudio 20 alumnos de la educación primaria con desempeño académico insuficiente, de ambos sexos, de una escuela pública del interior del Estado de São Paulo. Se llevó a cabo una entrevista semiestructurada con diez preguntas que se realizó individualmente en la propia escuela, en espacio reservado. Las preguntas se hicieron oralmente y se grabaron las respuestas. Los datos fueron transcritos y tratados por medio del análisis de contenido, siendo transformados, a través del recorte, de la enumeración y por la agregación de categorías. Tras la categorización de las respuestas, estas fueron descritas en relación a su frecuencia absoluta (N) y relativa (%) por medio de un análisis estadístico. Los resultados indicaron que los alumnos creen que su profesor tiene una representación negativa sobre ellos, además nutren bajas expectativas sobre su desempeño y progreso académico. Los alumnos acaban por reproducir esas mismas representaciones al hablar sobre sí mismos. El estudio señala la necesidad de considerar las relaciones sociales establecidas en la escuela y promover la reflexión sobre la importancia de estas relaciones en el contexto del proceso enseñanza-aprendizaje.es
dc.description.affiliationUniversidade Estadual Paulista
dc.description.affiliationUniversidade Estadual de Campinas
dc.description.affiliationUnespUniversidade Estadual Paulista
dc.format.extent417-426
dc.identifierhttp://dx.doi.org/10.1590/S1413-82712013000300008
dc.identifier.citationPsico-USF. Universidade de São Francisco, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Psicologia, v. 18, n. 3, p. 417-426, 2013.
dc.identifier.doi10.1590/S1413-82712013000300008
dc.identifier.fileS1413-82712013000300008.pdf
dc.identifier.issn1413-8271
dc.identifier.lattes5060520291120371
dc.identifier.scieloS1413-82712013000300008
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11449/109979
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade de São Francisco, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Psicologia
dc.relation.ispartofPsico-USF
dc.rights.accessRightsAcesso aberto
dc.sourceSciELO
dc.subjectAfetividadept
dc.subjectFracasso escolarpt
dc.subjectDesempenho Acadêmicopt
dc.subjectAffectionen
dc.subjectSchool failureen
dc.subjectAcademic performanceen
dc.titleSentimentos de quem fracassa na escola: análise das representações de alunos com dificuldades de aprendizagempt
dc.title.alternativeSentimientos de quien fracasa en la escuela: análisis de las representaciones de alumnos con dificultades de aprendizajees
dc.title.alternativeFeelings of those who fail in school: an analysis of representations of students with learning difficultiesen
dc.typeArtigo
unesp.author.lattes5060520291120371[1]
unesp.author.orcid0000-0002-7605-2347[1]
unesp.campusUniversidade Estadual Paulista (Unesp), Instituto de Biociências, Rio Claropt

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