Desafios e perspectivas da educação integral em período integral na educação infantil de Paulínia-SP: a percepção da comunidade escolar

Abstract

Embora haja um modelo padrão de atendimento em período integral na educação infantil no município de Paulínia-SP, a vivência no papel de professora e diretora escolar revelou a existência de diferentes percepções da comunidade escolar em relação aos objetivos desse atendimento, as quais podem afetar consciente ou inconscientemente o atendimento. Esta pesquisa teve como foco verificar se os desafios e perspectivas da comunidade escolar convergem ou divergem e até que ponto se configuram em preocupações com a educação integral do aluno. Além disso, pretende apresentar reflexões que apoiem a qualificação do modelo de atendimento já oferecido e não seu abandono, apresentando, além das reflexões, a perspectiva da educação integral como promotora do bom uso do tempo já ofertado na modalidade de tempo integral. A metodologia utilizada incluiu o levantamento e análise qualitativos de dados teóricos (pesquisa bibliográfica, levantamento de dados históricos, análise de legislação nacional e municipal) e práticos (coletados por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com os membros representantes da comunidade escolar, nesta pesquisa, membros da APM – Associação de Pais e Mestres e do Conselho de Escola). Após o levantamento de dados, estes foram analisados através da Análise de Conteúdo (Bardin, 2010), por meio da qual se elencaram questões do atendimento em período integral para a educação infantil e da educação integral na cidade de Paulínia. O campo selecionado para a pesquisa foi a primeira escola de educação infantil municipal a atender aos dois segmentos – creche e pré-escola – em um mesmo prédio em tempo integral. Através do material coletado, foi possível constatar pontos de vista muito diversos a respeito do objetivo do atendimento em tempo integral, os quais ora divergem, ora convergem em uma série de aspectos. Opiniões quase unânimes apontam para a inexistência de relação de causa e efeito entre a ampliação de tempo na escola e a garantia de desenvolvimento da criança em seus múltiplos aspectos. Destaca-se ainda que foram mais comuns as críticas do que os elogios ao modelo de atendimento, em ambos os casos; a maioria delas referia-se muito mais às questões de cuidado, estrutura e segurança do que às questões educacionais propriamente ditas. Concluise, portanto, que as noções de educação integral e atendimento em tempo integral ainda não estão bem delimitadas para os participantes da pesquisa e que esse pode ser um dos motivos pelos quais essa comunidade escolar ainda não prioriza a busca consciente pela educação integral em período integral. Entretanto, foram encontrados indícios que apontam para o início de uma valorização do aspecto pedagógico do atendimento em tempo integral, embora esse ainda não seja, na visão dos participantes, uma das principais justificativas para a matrícula das crianças na educação infantil em tempo integral no município de Paulínia-SP.

Although there is a standard model of full-time care in early childhood education in the city of Paulínia-SP, the experience in the role of teacher and school director revealed the existence of different perceptions of the school community in relation to the objectives of this service, which can affect conscious or unconsciously the service. This research focused on verifying whether the challenges and perspectives of the school community converge or diverge and to what extent they constitute concerns about the student's comprehensive education. Furthermore, it intends to present reflections that support the qualification of the service model already offered and not its abandonment, presenting in addition to the reflections, the perspective of integral education as a promoter of good use of the time already offered in the fulltime modality. The methodology used included the qualitative survey and analysis of theoretical data (bibliographical research, historical data survey, analysis of national and municipal legislation) and practical data (collected through semi-structured interviews carried out with members representing the school community, in this research, members APM – Association of Parents and Teachers and the School Council). After collecting data, they were analyzed through Content Analysis (Bardin, 2010), through which issues of full-time care for early childhood education and comprehensive education in the city of Paulínia were listed. The field selected for the research was the first municipal early childhood education school to serve both segments – daycare and preschool – in the same building full-time. Through the material collected, it was possible to verify very different points of view regarding the objective of full-time care, which sometimes diverge, sometimes converge in a series of aspects. Almost unanimous opinions point to the non-existence of a cause and effect relationship between increasing time at school and ensuring the child’s development in its multiple aspects. It is also noteworthy that criticism was more common than praise for the service model, in both cases, the majority of which referred much more to issues of care, structure and safety than to educational issues themselves. It is concluded, therefore, that the notions of integral education and fulltime care are not yet well defined for research participants and that this may be one of the reasons why this school community still does not prioritize the conscious search for full-time integral education. However, evidence was found that points to the beginning of an appreciation of the pedagogical aspect of full-time care, although this is not yet, in the participants’ view, one of the main justifications for enrolling children in full-time early childhood education in the city of Paulínia-SP.