Estudo de revisão sistemática sobre o impacto da pandemia sobre a aprendizagem no Brasil e no mundo
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Data
2023-02-08
Autores
Orientador
Germano, Giseli Donadon 
Coorientador
Pós-graduação
Fonoaudiologia - FFC
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
Com a pandemia do COVID-19, foi necessário adotar medidas de saúde pública, incluindo a adoção do ensino remoto e a modificação das práticas e experiências educativas de pais e/ou responsáveis e professores. Assim, o objetivo deste estudo foi realizar uma revisão sistemática e analisar o impacto da pandemia na aprendizagem de escolares nos primeiros anos de alfabetização, de acordo com as experiências e práticas de pais e/ou responsáveis e professores. Esta revisão sistemática baseia-se no método PRISMA e as questões norteadoras da estratégia PICO. Foram utilizadas as bases de dados PubMed, LILACS, Scopus, SciELO, Embase e Web of Science. Os critérios de seleção envolveram os descritores “ensino fundamental”, “COVID-19”, “ensino fundamental”, “pandemia” e “ensino fundamental”, “SARS-CoV-2. Foram considerados para os critérios de inclusão: períodos abril de 2020 a abril de 2022 e setembro de 2021 a agosto de 2022; artigos completos e disponíveis gratuitamente para visualização e download; artigos publicados em periódicos; artigos publicados nos seguintes idiomas: português e inglês; artigos relacionados à metodologia de ensino e estratégias utilizadas por pais e/ou professores durante a pandemia de COVID-19 e, por fim, artigos que incluam em sua amostra escolares típicos de 1º e 2º ano do Ensino Fundamental I (séries iniciais de alfabetização). Como critérios de exclusão, foram considerados: artigos que não tenham relação com o tema ou que fujam da temática sobre aprendizagem e pandemia; artigos cujo contexto, temática ou amostra não seja voltado para as séries iniciais do ensino fundamental I; artigos duplicados; artigos com outros temas e /ou populações e artigos com temas biológicos. Foram selecionados 130 estudos e, após a aplicação dos critérios de inclusão e de exclusão, 6 estudos foram analisados. Os estudos utilizaram entrevistas e questionários dirigidos a pais e/ou responsáveis, professores e alunos e foram realizados em vários países: um na Arábia Saudita, dois na Indonésia, um nos Estados Unidos da América, um no Canadá e um na China. Os estudos foram classificados como nível de evidência 4 (estudos de resultados clínicos). Como pontos comuns, a maioria dos pais e/ou responsáveis estava estressada, sobrecarregada e despreparada para apoiar seus filhos durante o aprendizado remoto. Os professores também mencionaram dificuldades, como a falta de apoio e capacitação, que afetaram suas práticas. Concluiu-se que dos 130 artigos selecionados, 6 seguiram os critérios de inclusão e exclusão deste estudo, sendo estudos de resultados clínicos, os quais indicaram dificuldades parentais e de professores.
Resumo (inglês)
With the COVID-19 pandemic, it was necessary to carry out public health measures, including the adoption of remote teaching and modification of educational practices and experiences of parents and/or guardians and teachers. Thus, the objective of this study was to carry out a systematic review and analyze the impact of the pandemic on the learning of students in the first years of literacy, according to the experiences and practices of parents and/or guardians and teachers. This systematic review is based on the PRISMA method and the guiding questions of the PICO strategy. PubMed, LILACS, Scopus, SciELO, Embase and Web of Science databases were used. The selection criteria involved the descriptors “elementary education” AND “COVID-19”, “elementary education” AND “pandemic”, and “elementary education” AND “SARS-CoV-2”. The following were considered for the inclusion criteria: periods April 2020 to April 2022 and September 2021 to August 2022; complete articles freely available for viewing and download; articles published in journals; articles published in the following languages: Portuguese and English; articles related to the teaching methodology and strategies used by parents and/or teachers during the COVID-19 pandemic and articles that include typical 1st and 2nd year elementary school students in their sample (initial literacy series). As exclusion criteria, the following were considered: articles that are unrelated to the theme or that deviate from the theme of learning and the pandemic; articles whose context, theme or sample is not aimed at the initial grades of elementary school I; duplicate articles; articles with other themes and/or populations and articles with biological themes. 130 studies were selected and, after applying the inclusion and exclusion criteria, 6 studies were analyzed. The studies used interviews and questionnaires addressed to parents and/or guardians, teachers and students and were carried out in several countries: one in Saudi Arabia, two in Indonesia, one in the United States of America, one in Canada and one in China. Studies were classified as evidence level 4 (clinical outcome studies). As common points, most parents and/or guardians were stressed, overwhelmed and unprepared to support their children during remote learning. Teachers also mentioned difficulties, such as lack of support and training, which affected their practices. It was concluded that of the 130 selected articles, 6 followed the inclusion and exclusion criteria of this study, being studies of clinical results, which indicated parental and teacher difficulties.
Descrição
Palavras-chave
Idioma
Português
Como citar
AMORIM, Liliane da Veiga Silva. Estudo de revisão sistemática sobre o impacto da pandemia sobre a aprendizagem no Brasil e no mundo. Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2023.