Publicação: Análises dos riscos hídricos nas coleções didáticas de ciências da natureza do PNLD-2021 para o ensino médio
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Data
2024-08-06
Autores
Orientador
Dornfeld, Carolina Buso 
Coorientador
Pós-graduação
Ensino e Processos Formativos - FCAV/FEIS/IBILCE
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso restrito
Resumo
Resumo (português)
O processo da globalização na sociedade contemporânea, destaca a complexidade dos dilemas atuais resultantes do avanço da ciência e da tecnologia. Ulrich Beck, em sua teoria sobre a Sociedade do Risco, ressalta que a globalização tem gerado riscos e aflições associadas à ciência e tecnologia, nem sempre visíveis para a sociedade. Em complemento, Ivette Veyret define o risco como uma entidade que surge em relação a um indivíduo ou grupo social, emergindo da percepção de ameaça ou catástrofe. A autora discute a classificação dos riscos em diferentes categorias, como os riscos naturais, industriais, sociais e econômicos. Nesse contexto, a escola pode desempenhar um papel importante quando consegue incorporar em seus currículos ou práticas pedagógicas a Educação para o Risco no sentido de dar visibilidade e proporcionar aprendizagens e debates sobre o tema. Tendo em vista a importância atribuída às coleções didáticas para a educação brasileira, a pesquisa visa compreender como os livros didáticos de Ciências da Natureza e suas Tecnologias de Ensino Médio, aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático – PNLD – 2021, abordam a relação dos riscos contemporâneos associados à água e aos recursos hídricos, identificando possíveis lacunas e as tendências presentes nesses materiais. Para organização dos dados e análise foi utilizada a Análise Textual Discursiva, proposta por Moraes e Galiazzi (2016). Foram elaboradas duas grandes categorias de análise inspiradas em I. Veyret para, posteriormente, serem discutidas com base na Teoria da Sociedade de Risco de Ulrich Beck. A análise das sete coleções de livros didáticos revelou um potencial significativo para a Educação para o Risco em relação ao tema investigado. Todas as coleções abordam os riscos Ambientais (RA), Tecnológicos e Industriais (RIT), bem como os Econômicos, Geopolíticos e Sociais (REGS), em forma de texto e atividades. Em algumas o tema é tratado de forma direta, permitindo que discentes tenham condições de analisar criticamente o conteúdo, em outras o tema é tratado de maneira indireta, mas possibilitando que o corpo docente tenha condições de aprofundar o conhecimento sobre o assunto em outras fontes, e, desenvolver o seu trabalho pedagógico adequadamente. Dessa forma, considera-se que há possibilidade de desenvolver a Educação para o Risco associado à água e recursos hídricos utilizando os livros didáticos de Ciências da Natureza aprovados no PNLD 2021.
Resumo (inglês)
The process of globalization in contemporary society highlights the complexity of current dilemmas resulting from the advancement of science and technology. Ulrich Beck, in his theory on the Risk Society, highlights that globalization has generated risks and afflictions associated with science and technology, which are not always visible to society. In addition, Ivette Veyret defines risk as an entity that arises in relation to an individual or social group, emerging from the perception of threat or catastrophe. This author discusses the classification of risks into different categories, such as natural, industrial, social and economic risks. In this context, the school can play an important role when it manages to incorporate Risk Education into its curricula or pedagogical practices in order to give visibility and provide learning and debates in this topic. Considering the importance attributed to didactic collections for Brazilian education, the research aims to understand how Natural Sciences and their Technologies textbooks intended for high school, approved by the National Textbook Program - 2021, address the relationship of contemporary risks associated with water and water resources, identifying possible gaps and trends present in these materials. To organize the data and analysis, Discursive Textual Analysis was used, proposed by Moraes and Galiazzi (2016). Two major categories of analysis inspired by I. Veyret were created and subsequently discussed based on Ulrich Beck's Risk Society Theory. The analysis of the seven textbook collections revealed a significant potential for Risk Education in relation to the topic investigated. All collections address Environmental, Technological and Industrial, as well as Economic, Geopolitical and Social risks, in the form of text and activities. In some of them the topic is treated directly, allowing students to be able to critically analyze the content, in others, the topic is treated indirectly, but enabling the teaching staff to be able to deepen their knowledge of the subject in other sources, and, develop your pedagogical work appropriately. In this way, it is considered that there is a possibility of developing Education for the Risk associated with water and water resources using the Natural Sciences textbooks approved in the PNLD 2021.
Descrição
Palavras-chave
Idioma
Português
Como citar
SILVA, Maysa Azani. Análises dos riscos hídricos nas coleções didáticas de ciências da natureza do PNLD-2021 para o ensino médio. 136 f. Dissertação (Mestrado em Ensino e Processos Formativos) - Faculdade de Engenharia, Universidade Estadual Paulista - UNESP, Ilha Solteira, 2024.
