Concepções e práticas de professores de creche sobre desenvolvimento e musicalização de bebês: como está esse compasso?
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Data
2024-02-23
Autores
Orientador
Vasconcelos, Mário Sérgio 
Coorientador
Silva, Mariana Galon
Pós-graduação
Psicologia - FCLAS 33004048021P6
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
Este estudo tem por objetivo compreender as concepções de educadores de creches sobre musicalização e desenvolvimento infantil e como essas concepções influenciam suas práticas educacionais com crianças de 0 a 2 anos. Como objetivos específicos este trabalho propõe: a) Compreender se a formação dos educadores na graduação influenciou as concepções sobre musicalização e desenvolvimento infantil; b) Identificar as concepções dos educadores de creches sobre desenvolvimento de bebês, música e musicalização; c) Verificar se nas falas das professoras aparece ou não uma concepção de musicalização; d) Entender como as educadoras relacionam a musicalização com o desenvolvimento de bebês. Trata-se de uma pesquisa de finalidade básica, de abordagem qualitativa, descritiva e exploratória, realizada com professoras de creches do município de Assis-SP. A coleta de dados foi feita por meio de entrevistas semiestruturadas. Para a análise dos dados coletados, foram utilizados os recursos metodológicos oferecidos pela Teoria dos Modelos Organizadores do Pensamento. Os resultados apontam para a importância de enriquecer a formação docente, destacando o entendimento sobre musicalização e a valorização da prática como um elemento central no aprendizado. As educadoras reconhecem o efeito benéfico da música na educação, mas evidencia-se a necessidade de melhor integração entre teoria e prática para expandir as atividades musicais em creches, reconhecendo e fortalecendo as práticas existentes e identificando oportunidades para enriquecer a experiência educacional.
Resumo (inglês)
This study aims to understand daycare educators' conceptions of musicalization and child development and how these conceptions influence their educational practices with children aged 0 to 2 years old. It has specific objectives: a) To understand whether the training of educators in undergraduate courses influenced the conceptions of musicalization and child development; b) To identify the conceptions of daycare center educators about baby development, music and musicalization; c) To verify whether or not a conception of musicalization appears in the teachers' statements; d) Understand how educators relate musicalization to the development of babies. This is a basic-purpose research with a qualitative, descriptive, and exploratory approach, conducted with daycare teachers in the municipality of Assis. Data collection was carried out through semi-structured interviews. The analysis of collected data employed methodological resources offered by the Theory of Organizing Thought Models. The results emphasize the importance of enriching teacher education, highlighting the understanding of musicalization and the appreciation of practice as a central element in learning. Educators acknowledge the beneficial effect of music in education, yet there is a need for better integration between theory and practice to expand musical activities in daycares, recognizing and strengthening existing practices while identifying opportunities to enhance the educational experience.
Descrição
Idioma
Português
Como citar
CAMPANHARO, Adriana Silveira. Concepções e práticas de professores de creche sobre desenvolvimento e musicalização de bebês: como está esse compasso? 2024. 181 p. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências e Letras, Assis, 2024.