Tecnologias digitais de informação e comunicação na escolarização de estudantes com deficiência visual: barreiras e possibilidades

Esta pesquisa investigou, de um lado, as dificuldades relacionadas ao acesso a recursos tecnológicos adaptados e, de outro, as potencialidades que essas tecnologias oferecem para apoiar os processos de ensino e aprendizagem de estudantes com deficiência visual (DV). Além disso, buscou-se desenvolver um recurso educacional para subsidiar os professores no uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e seus recursos de acessibilidade como apoio às aprendizagens desses estudantes. O objetivo central foi compreender as barreiras e as possibilidades do uso das TDIC como recurso de apoio pedagógico para estudantes com deficiência visual no contexto escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com estudo de campo, realizada nos espaços de atendimento educacional especializado para estudantes com DV no município de São Bernardo do Campo (SP). A compreensão do objeto investigado foi construída a partir das narrativas dos estudantes, de seus professores do Ensino Regular e dos professores do atendimento educacional especializado, por meio de entrevistas semi estruturadas e registros de observação de campo. Para maior aprofundamento, realizou-se um estudo do estado do conhecimento sobre o uso das tecnologias no contexto educacional voltado a estudantes com DV. O referencial teórico fundamenta-se na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, destacando que o desenvolvimento e a aprendizagem desses estudantes ocorrem por meio da mediação e da interação com elementos sociais e culturais. Nessa perspectiva, reconhece que a construção do conhecimento por crianças com deficiência visual requer vias de acesso que contemplem diferentes canais sensoriais. O referencial também discute deficiência visual a partir dos modelos biomédico, biopsicossocial e educacional, apresentando as especificidades relacionadas à baixa visão e à cegueira no processo de construção do conhecimento. Os resultados evidenciam que barreiras atitudinais - expressas na baixa expectativa de aprendizagens por parte dos professores do Ensino Regular e dos próprios estudantes com DV -, bem como a falta de formação docente e o desconhecimento ou a subutilização das tecnologias disponíveis, são fatores que comprometem o uso efetivo das TDIC no contexto escolar. Por outro lado, a pesquisa identifica possibilidades para superação dessas barreiras, a partir da disponibilização de recursos tecnológicos e de estratégias de mediação que favoreçam a interação dos estudantes com esses equipamentos, considerando suas necessidades e experiências. Esses achados indicam que as TDIC e seus recursos de acessibilidade podem ser incorporados de forma sistemática ao processo de escolarização desses estudantes, contribuindo para práticas pedagógicas mais inclusivas e para minimizar barreiras no acesso.

Resumo (inglês)

This research investigated the difficulties related to access to adapted technological resources, as well as the potential these technologies offer to support the teaching and learning processes of students with visual impairments (VI). In addition, it sought to develop an educational resource to support teachers in the use of Digital Information and Communication Technologies (DICTs) and their accessibility features as tools to enhance these students’ learning. The main objective was to understand the barriers and possibilities associated with the use of DICTs as pedagogical support resources for students with visual impairments in the school context. This is a qualitative study, involving field research conducted in specialized educational support settings for students with VI in the municipality of São Bernardo do Campo (SP), Brazil. The understanding of the research object was constructed based on the narratives of students, their regular classroom teachers, and specialized educational support (SES) teachers, through semi-structured interviews and field observation records. The study was further deepened through a review of the literature regarding the use of technologies in educational contexts for students with visual impairments. The theoretical framework is grounded in the historical-cultural perspective of human development, emphasizing that the development and learning of these students occur through mediation and interaction with social and cultural elements. From this perspective, it acknowledges that knowledge construction by children with visual impairments requires access pathways that encompass different sensory channels. The framework also discusses VI based on biomedical, biopsychosocial, and educational models, presenting the specificities related to low vision and blindness in the knowledge construction process. The results indicate that attitudinal barriers – expressed in low learning expectations on the part of regular classroom teachers and the students themselves – as well as a lack of teacher training and the unawareness or underuse of available technologies, are factors that compromise the effective use of DICTs in the school context. On the other hand, the study identifies possibilities for overcoming these barriers through the provision of technological resources and mediation strategies that promote students’ interaction with these tools, considering their needs and experiences. These findings suggest that DICTs and their accessibility features can be systematically incorporated into the schooling process of these students, contributing to more inclusive pedagogical practices and minimizing access barriers.

Palavras-chave

Educação inclusiva , Pessoas com deficiência visual , Tecnologias digitais , Acessibilidade , Inclusive education , People with visual disabilities , Digital technologies , Accessibility

Idioma

Português

Citação

SOUZA, Fernanda Gonçalves de. Tecnologias digitais de informação e comunicação na escolarização de estudantes com deficiência visual: barreiras e possibilidades. Orientador: Fabio Camargo Bandeira Vilella. 2026. 151 f. Dissertação (Mestrado profissional em Educação Inclusiva) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Presidente Prudente, 2026.