Imaginário e estratégias didáticas: análise das atividades desenvolvidas por um licenciando em Física durante o Estágio Curricular Supervisionado

dc.contributor.advisorTeixeira, Odete Pacubi Baierl [UNESP]
dc.contributor.authorSilva, André Luis da [UNESP]
dc.contributor.institutionUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.date.accessioned2016-04-26T18:57:52Z
dc.date.available2016-04-26T18:57:52Z
dc.date.issued2016-02-19
dc.description.abstractO estágio curricular supervisionado possibilita momentos de reflexões que contribui para a aprendizagem docente. Isso por que as relações estabelecidas com diferentes agentes nesse espaço formativo interagem com o imaginário do futuro professor. Nesse contexto, o estudo que apresentamos visa analisar como o imaginário sobre o discurso escolar de um licenciando em física se manifesta e se articula nas escolhas didáticas do licenciando. Entende-se aqui por imaginário sobre o discurso escolar, as representações mentais que um licenciando estabelece sobre si, sobre o outro (alunos, outros licenciandos da mesma turma, professores da escola, professor da disciplina de estágio, monitor da disciplina de estágio etc.) e sobre as instituições (escola, família, Estado), manifestadas no discurso do licenciando. O objetivo é compreender como as relações de poder, a construção de identidade, o processo de autoria e as relações de alteridade se articulam na construção dessas representações, que compõem o imaginário do licenciando. Analisamos dezenove relatos em diário de campo produzidos por um licenciando durante as atividades de estágio no âmbito da disciplina anual “Prática de ensino e estágio supervisionado II”, componente curricular de um curso de licenciatura em física. Verificamos que a identidade docente, o processo de autoria e as relações de poder e de alteridade estabelecidas entre o licenciando e o outro são interdependentes, móveis e articuladas pelo licenciando dialeticamente nas mobilizações das imagens sobre o discurso escolar durante as escolhas de estratégias didáticas. Concluímos que a relação causa-efeito é insuficiente na construção de modelos que expliquem as relações imaginárias que os licenciandos estabelecem durante o estágio supervisionado. Discutimos, por fim, algumas implicações desses resultados na formação de professores e indicamos possibilidades formativas na interação entre o docente e o licenciando, com base nas informações que os licenciandos oferecem em seus relatos.pt
dc.description.abstractPracticum activities allow moments of reflections that contribute to teacher learning. This is because the relationships established with different actors in this training space interact with the imagination of future teachers. In this context, the study presented aims to analyze how the imagery about educational discourse of a physics teacher in pre-service training interferes in their teaching strategies. It is understood here imaginary about educational speech, mental representations a physics teacher in pre-service training about himself, and on the other (students, other licensees in the same class, school teachers, professor, monitor etc.) and institutions (school, family, state), expressed in his discourse. The goal is to understand how the power relations, the construction of identity, the authoring process and relations of otherness are articulated in the construction of these representations, which make up his imaginary. We analyzed nineteen reports on field diary produced by a physics teacher in pre-service training during the training activities within the annual discipline "Prática de Ensino e Estágio Supervisionado II" curricular component of a degree course in physics. We found that the teacher identity, the process of authorship and power relations and otherness established between physics teacher in pre-service training and the other are interdependent, furniture and dialectically articulated by the intern on the mobilizations of the images about the educational discourse during his choices of teaching strategies. We conclude that the cause-effect relationship is insufficient to build models that explain the imaginary relationships that teachers in pre-service training establish during the supervised training. We discussed, finally, some implications of these results for pre-service teacher training concerning at interaction between professors and interns, based in informations that the interns provide in their reports.en
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
dc.identifier.aleph000871892
dc.identifier.capes33004056079P0
dc.identifier.lattes5522313924832520
dc.identifier.orcid0000-0001-7513-8336
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11449/138087
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.rights.accessRightsAcesso aberto
dc.subjectImagináriopt
dc.subjectEstratégias didáticaspt
dc.subjectLicenciatura em físicapt
dc.subjectEstágio curricular supervisionadopt
dc.subjectFormação inicial de professorespt
dc.subjectImaginaryen
dc.subjectDidactic strategiesen
dc.subjectPhysics teacher trainingen
dc.subjectPracticum activitiesen
dc.subjectPre-service teacher trainingen
dc.titleImaginário e estratégias didáticas: análise das atividades desenvolvidas por um licenciando em Física durante o Estágio Curricular Supervisionadopt
dc.title.alternativeImaginary and didactic strategies: analysis of activities developed by a student teacher in pre-service physics teacher training during practicum activitiesen
dc.typeDissertação de mestrado
unesp.advisor.lattes5522313924832520
unesp.advisor.orcid0000-0001-7513-8336
unesp.campusUniversidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências, Baurupt
unesp.embargo24 meses após a data da defesapt
unesp.graduateProgramEducação para a Ciência - FCpt
unesp.knowledgeAreaEnsino de ciênciaspt
unesp.researchAreaFundamentos e modelos psico-pedagógicos no Ensino de Ciências e Matemáticapt

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