Perspectivas de interdisciplinaridade em cursos técnicos integrados ao Ensino Médio: uma formação baseada no agir comunicativo

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dc.contributor.advisorAssis, Alice [UNESP]
dc.contributor.authorAlves, Guilherme Gonçalves
dc.date.accessioned2024-06-25T13:28:38Z
dc.date.available2024-06-25T13:28:38Z
dc.date.issued2024-02-26
dc.description.abstractOs Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, criados pela lei n⁰ 11.892 de 29 de dezembro de 2008, oferecem prioritariamente cursos técnicos integrados ao Ensino Médio devido a uma necessidade social de formação para o mercado de trabalho e geração de renda. Tais cursos integram uma formação básica, técnica e crítica e surge uma demanda, por parte dos professores, de como realizar essa integração de forma a contribuir para o processo de aprendizagem do aluno. Tal demanda norteia este trabalho, buscando o entendimento se a integração pode ser considerada como uma interdisciplinaridade, ou ao contrário, aplicada ao contexto em que os cursos estão inseridos, O IFSULDEMINAS – campus Muzambinho. Trata-se de um estudo que tem como objetivo analisar o processo de interdisciplinaridade em Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio a partir dos projetos pedagógicos dos cursos e da comunicação dos professores com base na racionalidade comunicativa de Habermas, por meio da tentativa de criação de um grupo de estudos, do entendimento do contexto e da estrutura curricular dos cursos. O embasamento teórico para a comunicação dos professores foca na teoria da interdisciplinaridade, sob a ótica de Ivani Fazenda, Olga Pombo e Nilson Machado, na busca do consenso entre os professores participantes pautado na teoria do agir comunicativo e nas esferas públicas proporcionadas pela realidade dos cursos integrados. Os dados foram registrados por meio de questionários, registros de áudio e registro de trocas de mensagens entre os participantes. Os resultados mostraram a importância das intersecções entre o Instituto Federal, a interdisciplinaridade e a Teoria do Agir Comunicativo como parte fundamental da integração nos cursos integrados, do processo de desenvolvimento das ações práticas dos professores e da contribuição para uma formação técnica, crítica, social e humana para os alunos.pt
dc.description.abstractThe Federal Institutes of Education, Science, and Technology, established by Law No. 11,892 on December 29, 2008, primarily offer technical courses integrated with high school education in response to a social demand for workforce training and income generation. These courses combine basic, technical, and critical education, prompting a demand from teachers on how to carry out this integration to contribute to the students' learning process. This demand guides this work, seeking to understand whether integration can be considered as interdisciplinarity, or conversely, applied to the context in which the courses are situated, specifically at IFSULDEMINAS – Muzambinho campus. This study aims to analyze the process of interdisciplinarity in Technical Courses Integrated with High School Education based on the pedagogical projects of the courses and the communication of teachers, employing Habermas' communicative rationality. This is done through the attempt to create a study group, understanding the context, and the curricular structure of the courses. The theoretical framework for teachers' communication focuses on the theory of interdisciplinarity, as proposed by Ivani Fazenda, Olga Pombo, and Nilson Machado, seeking consensus among participating teachers based on the theory of communicative action and the public spheres provided by the reality of integrated courses. Data were collected through questionnaires, audio recordings, and exchanges of messages among participants. The results demonstrate the importance of intersections between the Federal Institute, interdisciplinarity, and the Theory of Communicative Action as fundamental components of integration in integrated courses, facilitating the development of teachers' practical actions, and contributing to a technical, critical, social, and humanistic education for students.en
dc.identifier.citationALVES, Guilherme Gonçalves. Perspectivas de interdisciplinaridade em cursos técnicos integrados ao Ensino Médio: uma formação baseada no agir comunicativo. 2024. 244 f. Tese (Doutorado em Educação para Ciência) Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Bauru, 2024.
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11449/256098
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.rights.accessRightsAcesso aberto
dc.subjectInstituto Federalpt
dc.subjectInterdisciplinaridadept
dc.subjectAgir comunicativopt
dc.subjectIntegração do conhecimentopt
dc.subjectCurso Técnico Integrado ao Ensino Médiopt
dc.subjectFederal Instituteen
dc.subjectInterdisciplinarityen
dc.subjectCommunicative actionen
dc.subjectKnowledge integrationen
dc.subjectTechnical Course Integrated to High Schoolen
dc.titlePerspectivas de interdisciplinaridade em cursos técnicos integrados ao Ensino Médio: uma formação baseada no agir comunicativo
dc.title.alternativePerspectives of interdisciplinarity in technical courses integrated into High School: training based on communicative actionen
dc.typeTese de doutoradopt
unesp.campusUniversidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências, Baurupt
unesp.embargoOnline
unesp.examinationboard.typeBanca pública
unesp.graduateProgramEducação para a Ciência - FC 33004056079P0
unesp.knowledgeAreaEnsino de ciências e matemática
unesp.researchAreaCiência, tecnologia, ambiente e desenvolvimento humano

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