Uma revisão sistemática: ligação química no ensino médio sob a óptica da história da ciência
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Data
2021-01-29
Autores
Orientador
Cebim, Marco Aurélio 
Coorientador
Pós-graduação
Química em Rede Nacional - IQ
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
Para melhorar a qualidade da Educação em Química no ensino médio, busca-se vieses que possibilitem um currículo reflexivo que alcance a alfabetização científica dos alunos. De acordo com documentos oficiais e orientadores da educação e pesquisas científicas, a História da Ciência apresenta um possível potencial para que a química deixe de ser uma disciplina escolar distante da realidade dos alunos, e passe a ter maior atratividade e coerência com a formação crítico-social do estudante. O objetivo foi fazer um levantamento das investigações e identificar propostas de material e/ou intervenção pedagógica, que utilizaram a História da Ciência na temática ‘ligações químicas’ para o ensino médio. Portanto, foi feita uma Revisão Sistemática (RS) no período de janeiro de 2010 a junho de 2020 para identificar os estudos publicados em base de dados, revistas nacionais e internacionais. Foram encontrados inicialmente 76 trabalhos e por fim chegou-se a seis. Destes, três estudos internacionais que responderam aos objetivos, e, outros três, sendo dois deles nacionais, que apresentaram elementos históricos com potencial para a elaboração de futuros materiais didáticos. Concluiu-se que, embora existam orientações curriculares para incluir aspectos históricos, filosóficos, sociais e econômicos no ensino de química, pouco ou quase nada está sendo feito para uma transformação na prática docente. Um possível motivo para que a mudança não vem ocorrendo, é a falta de materiais pedagógicos de apoio que tragam perspectivas da História da Ciência, dentro de temáticas considerando conceitos chave da química, como a ligação química.
Resumo (inglês)
To improve the quality of Chemistry Education in high school, biases are sought to enable a reflective curriculum that achieves the scientific literacy of students. According to official documents and advisors of education and scientific research, the History of Science presents a possible potential for chemistry to cease being a school subject far from the reality of students, and to become more attractive and coherent with the critical-social formation of the student. The objective was to survey the research and identify proposals for material and/or pedagogical intervention, which used the History of Science in the theme 'chemical bond' for the high school. Therefore, a Systematic Review (SR) was made in the period from January 2010 to June 2020 to identify the studies published in national and international databases and journals. 76 works were initially found and finally there were six. Of these, three international studies were found that responded to the objectives, and three others, two of them national, that presented historical elements with potential for the elaboration of future didactic materials. It was concluded that, although there are curricular guidelines to include historical, philosophical, social and economic aspects in the teaching of chemistry, little or almost nothing is being done for a transformation in teaching practice. A possible reason why change is not occurring is the lack of pedagogical support materials that bring perspectives to the History of Science, within themes considering key concepts of chemistry, such as the chemical bond.
Descrição
Palavras-chave
Idioma
Português