Ensino híbrido na educação superior: desenvolvimento a partir da base TPACK em uma perspectiva de metodologias ativas de aprendizagem
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Data
2019-09-27
Autores
Orientador
Oliveira, Raquel Gomes de 
Coorientador
Pós-graduação
Educação - FCT
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
A presente pesquisa de Mestrado pertence à linha de pesquisa “Processos formativos, ensino e aprendizagem” do Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/Unesp. O ensino híbrido é uma abordagem pedagógica que combina atividades presenciais e atividades realizadas online por meio das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Compreender quais são os saberes (conhecimentos, competências e habilidades) que os docentes utilizam quando há a integração entre o ensino presencial e online é fundamental para identificar as demandas em relação ao processo formativo docente. O ensino híbrido em uma perspectiva de metodologias ativas de aprendizagem altera o papel do professor de um transmissor de informações para um mediador/orientador do processo de ensino e aprendizagem, e os estudantes tornam-se ativos durante sua aprendizagem. Nessa perspectiva, esta pesquisa buscará responder à seguinte questão: Como o ensino híbrido pode ser desenvolvido em uma perspectiva de metodologias ativas de aprendizagem e a partir da base TPACK? A partir do referencial teórico TPACK, que articula os três tipos de conhecimentos: o conhecimento pedagógico, o conhecimento de conteúdo e o conhecimento tecnológico, este estudo investigou em uma Instituição de Ensino Superior privada, localizada em Presidente Prudente - SP, as disciplinas a distância ofertadas nos cursos de graduação presencial, que desenvolveram o ensino híbrido em um contexto em que se estimula o uso de metodologias ativas de aprendizagem. Para tanto, esta pesquisa possui uma abordagem qualitativa, com obtenção de dados a partir do contato do pesquisador com a questão estudada. Especificamente, a pesquisa utiliza pressupostos de uma pesquisa exploratória, sendo que os dados de pesquisa são provenientes de ações tais como: análise documental dos recursos de ensino (plano de ensino, planos de aulas, ambiente virtual de aprendizagem e proposta das atividades), e-mails trocados entre a equipe multidisciplinar e docentes, e aplicação de uma entrevista semiestruturada com os docentes participantes da pesquisa. A análise dos dados foi realizada através da técnica de análise de conteúdo. Observou-se que para desenvolver o Ensino Híbrido de forma assertiva, é indispensável também a articulação do TPACK em todas as etapas de desenvolvimento de uma disciplina e, para que isso seja possível, além da formação docente, a presença do Designer Educacional é imprescindível para articular todos os envolvidos e contribuir para a formação da base TPACK a partir dos conhecimentos de cada um. Com as metodologias ativas de aprendizagem norteando as estratégias docentes, integradas às possiblidades proporcionadas pelo Ensino Híbrido, os estudantes podem se tornar protagonistas desse processo.
Resumo (inglês)
This study bound to the research line of “Practices and Formative Processes in Education” of the postgraduate program in Education of FCT/UNESP. Blended learning is an approach to education that combines online educational materials and opportunities for interaction online with traditional face-to-face methods. Understanding what the knowledge are (knowledge, skills and abilities) that teachers use when there is the integration between face-to-face and online teaching is essential to identify teacher training demands. Blended Learning for active learning context changes the role of the teacher from an information transmitter to a teaching mediator/mentor, and students have more flexible and personalized pathways becoming active during their learning. This research which aims answer the question: How can Blended Learning be developed in the context of active learning and based on TPACK? Given this theoretical framework that articulates the three types of knowledge: pedagogical knowledge, content knowledge and technological knowledge. This study investigated in a non-public higher education institution, located in Presidente Prudente - SP, the Distance Education subjects offered in the presential undergraduate courses, which developed blended learning and active learning methodologies. Therefore, this research has a qualitative approach, with data obtained from the researcher's contact with the research question. Specifically, the research uses assumptions of an exploratory research, and the research data come from actions as: analysis of teaching resources (teaching plan, lesson plan, virtual learning environment and activities), and emails exchanged between multidisciplinary team and teachers, and application of a semi-structured interview with the teachers participating in the research. Data analysis of teaching resources, e-mails and semi-structured interviews was performed using the content analysis. It was observed that in order to develop Blended Learning in an assertive way, the articulation of TPACK is also indispensable in all stages of the development course and, for this to be possible, in addition to teacher training, the presence of the Educational Designer is essential for articulate all involved, maximizing the use of him knowledge. With active learning, guiding teaching strategies, integrated with the possibilities provided by Blended Learning, students can customize their learning so that they become protagonists of this process.
Descrição
Idioma
Português