Scientia amabilis: um panorama do ensino de Botânica no Brasil a partir da análise de produções acadêmicas e de livros didáticos de Ciências Naturais

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dc.contributor.advisorZancul, Maria Cristina de Senzi [UNESP]
dc.contributor.authorPieroni, Laís Goyos [UNESP]
dc.contributor.institutionUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.date.accessioned2019-10-16T16:00:31Z
dc.date.available2019-10-16T16:00:31Z
dc.date.issued2019-08-21
dc.description.abstractA Biologia engloba conteúdos referentes ao estudo dos organismos vivos, sendo extraordinariamente diversificada. A Botânica, uma das mais fascinantes áreas da Biologia, vem concebendo teorias, propondo conceitos e defendendo formas de pensamento ao longo de sua história. Em nossos dias, o ensino de Botânica tem revelado diversos problemas, tanto nos processos de ensino/aprendizagem quanto pela falta de interesse por este tipo de conteúdo. Os conteúdos de Botânica fazem parte dos currículos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, sendo contemplados nas disciplinas Ciências e Biologia, respectivamente. No que se refere às práticas de sala de aula, observa-se uma forte influência do livro didático nos conteúdos selecionados e nas formas de abordagem. Com o intuito de avançar na discussão sobre o ensino de Botânica no Brasil, esta pesquisa teve como objetivos investigar e discutir aspectos e dimensões desse ensino presentes nas produções acadêmicas (dissertações, teses e artigos científicos) e analisar como o conteúdo de Botânica vem sendo tratado em livros didáticos de Ciências Naturais dos anos finais do ensino fundamental. Efetuou-se um levantamento da produção acadêmica brasileira em ensino de Botânica e uma análise de conteúdo de livros didáticos de Ciências Naturais aprovados pelo PNLD/2014, fundamentada em uma perspectiva freireana de educação. Foi investigado como os conceitos de Botânica são apresentados com relação a aspectos pedagógicos e metodológicos, a fim de identificar elementos que possam contribuir para o processo de ensino e aprendizagem na área e para um ensino de Botânica contextualizado e problematizador. Observamos que a produção acadêmica na área ainda se mostra incipiente, contando com 51 dissertações e teses defendidas entre 1982 e 2017 e 118 publicações em periódicos nacionais (1996 a 2017). Entre as principais tendências focalizadas nas produções analisadas, destacamos: trabalhos com foco no Ensino Médio, na Educação Superior e no Ensino Fundamental II; temáticas voltadas para uma abordagem genérica da Botânica, para o ensino de morfologia, fisiologia e ecologia vegetal, relacionando-os ao estudo da diversidade das plantas. As pesquisas acadêmicas analisadas pouco se apropriaram de uma perspectiva de educação problematizadora, contando com quatro dissertações e teses e apenas três artigos científicos que utilizaram de fato, o referencial freireano. Para a análise de conteúdo dos livros didáticos, selecionamos, a priori, quatro categorias. A saber: A- Diversidade vegetal; B- Anatomia vegetal e morfologia vegetal; C- Fisiologia vegetal; D- Plantas e seus usos. A partir da análise dessas categorias, verificamos aspectos importantes que caracterizaram esse tipo de material didático na perspectiva do ensino de Botânica: presença de um enfoque evolutivo; presença de um enfoque ecológico; presença de uma abordagem histórica, cultural e econômica; presença de textos de leitura complementar e curiosidades; presença de atividades experimentais; presença de atividades de contextualização; excesso de exercícios de memorização. Os resultados sugerem que as pesquisas acadêmicas e as propostas de conteúdos dos livros didáticos devem fornecer subsídios para a prática docente em diferentes níveis de ensino, de maneira que professores e alunos superem a “cegueira botânica”, através da contextualização dos conceitos e das vivências práticas desses conhecimentos.pt
dc.description.abstractBiology includes subjects related to the study of life and living organisms, being extraordinarily diversified. The Botany, one of the most fascinating areas of biology, has been conceiving theories, proposing concepts and defending forms of thought throughout its history. In our days, the teaching of botany has revealed several problems, either in the teaching and learning processes or by the lack of interest in this type of content. The contents of Botany are part of Middle and High School official curriculum, being contemplated in the Science and Biology disciplines, respectively. Regarding classroom practices, a strong influence of the textbook on the selected contents and approaches is observed. In order to advance the discussion about the Botany teaching, this research had as objectives to investigate and discuss aspects and dimensions about that teaching present in the academic productions (dissertations, thesis and scientific articles) and to analyze how the content of Botany has been treated in textbooks of Science discipline. It was made a survey of the Brazilian academic production in botany teaching and a content analysis of Natural Sciences textbooks approved by PNLD/2014, based on a critical pedagogy proposed by Paulo Freire. It was investigated how Botany concepts are presented in relation to pedagogical and methodological aspects, in order to identify elements that can contribute to the teaching and learning process for a contextualized botany teaching. We observed that the academic production is incipient, with 51 dissertations and theses defended between 1982 and 2017 and 118 publications in Brazilian journals (1996 to 2017). Among the main trends focused on the analyzed productions, we highlight: works focusing on High School, Higher Education and Middle School; thematic studies focused on a generic approach to Botany, teaching of plant morphology, physiology and ecology, relating them to the study of plant diversity. The academic researches analyzed did not appropriate a problematizing education perspective, counting on four dissertations and theses and only three scientific articles that used Paulo Freire as a referential. For the analysis of textbook content, we selected, a priori, four categories: A- Plant diversity; B- Plant anatomy and plant morphology; C- Plant physiology; D- Plants and their uses. From the analysis of these categories, we verified important aspects that characterized this type of didactic material in the perspective of Botany teaching: the presence of an evolutionary approach; presence of an ecological approach; presence of a historical, cultural and economic approach; presence of complementary reading texts and curiosities; presence of experimental activities; presence of contextualization activities and a lot of memorization exercises. The results suggest that academic research and textbook content proposals seek to provide subsidies for teaching practice at different levels of teaching, so that teachers and students overcome "plant blindness" through the contextualization of concepts and practical experiences knowledgeen
dc.description.sponsorshipConselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)
dc.description.sponsorshipIdCNPq: 141117/2016-8
dc.identifier.aleph000926066
dc.identifier.capes33004030079P2
dc.identifier.lattes6847958862033252
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11449/190741
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.rights.accessRightsAcesso aberto
dc.subjectAnálise de conteúdopt
dc.subjectEnsino de Botânicapt
dc.subjectEnsino de Ciênciaspt
dc.subjectEstado da artept
dc.subjectPaulo Freirept
dc.subjectBotany teachingen
dc.subjectContent analysisen
dc.subjectScience educationen
dc.subjectState of arten
dc.titleScientia amabilis: um panorama do ensino de Botânica no Brasil a partir da análise de produções acadêmicas e de livros didáticos de Ciências Naturaispt
dc.title.alternativeScientia amabilis: an overview of Botany teaching in Brazil from the analysis of academic productions and textbooks of Natural Sciencesen
dc.typeTese de doutorado
unesp.advisor.lattes6847958862033252
unesp.campusUniversidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências e Letras, Araraquarapt
unesp.embargoOnlinept
unesp.examinationboard.typeBanca públicapt
unesp.graduateProgramEducação Escolar - FCLARpt
unesp.knowledgeAreaEnsino de ciênciaspt
unesp.researchAreaFormação do professor, trabalho docente e práticas pedagógicaspt

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