Programa de estimulação metafonológica, conhecimento do alfabeto e vocabulário: elaboração e estudo-piloto
| dc.contributor.advisor | Capellini, Simone Aparecida [UNESP] | |
| dc.contributor.author | Tirapelli, Denise Corrêa Barreto | |
| dc.date.accessioned | 2024-04-17T13:46:43Z | |
| dc.date.available | 2024-04-17T13:46:43Z | |
| dc.date.issued | 2024-04-15 | |
| dc.description.abstract | INTRODUÇÃO: Estudos apontam que as habilidades metafonológicas, conhecimento do alfabeto e vocabulário são habilidades preditoras para a aprendizagem da leitura e da escrita em um sistema de escrita alfabética como o português brasileiro. No Brasil, ainda há poucos estudos com o uso de programas de estimulação para o desenvolvimento de habilidades preditoras para a alfabetização na Educação Infantil. OBJETIVOS: Este estudo teve por objetivos elaborar um programa de estimulação com as habilidades metafonológicas, conhecimento do alfabeto e vocabulário para pré-escolares de 5 anos a 5 anos e 11 meses e verificar a sua aplicabilidade em um estudo-piloto. MATERIAL E MÉTODO: Este estudo foi dividido em 2 fases. Na fase 1 foi realizado o levantamento bibliográfico e a elaboração do Programa de Estimulação Metafonológica, Conhecimento do Alfabeto e Vocabulário (PEMAV), enquanto que, na fase 2 foi realizada a aplicação do programa em seu estudo-piloto para verificar a aplicabilidade do programa elaborado na fase 1. O programa elaborado na fase 1 desse estudo foi composto por 25 estratégias, para serem aplicadas 4 vezes por semana, de forma coletiva em sala de aula, para estimulação de forma integrada das habilidades de aliteração, rima, conhecimento do alfabeto e vocabulário. Na fase 2 desse estudo, participaram 40 pré-escolares na faixa etária de 5 anos a 5 anos e 11 meses, de ambos os sexos, divididos em dois grupos. Grupo I (GI): composto por 20 pré-escolares, que foram submetidos a estimulação com o PEMAV e Grupo II (GII): composto por 20 pré-escolares, que não foram submetidos a estimulação com o PEMAV. Os pré-escolares passaram pelos mesmos procedimentos de avaliação na pré e pós-testagem, utilizando como instrumentos a versão adaptada para a Educação Infantil do IPPL – Protocolo de Identificação Precoce dos Problemas de Leitura e o Teste Infantil de Nomeação (TIN) para a avaliação do vocabulário. A análise dos dados foi realizada por meio do Software Statistical Package for Social Sciences (SPSS), versão 26.0, com a aplicação dos testes de Postos Sinalizados de Wilcoxon e Qui-Quadrado. RESULTADOS: Foi possível elaborar um programa de estimulação metafonológica, conhecimento do alfabeto e vocabulário (PEMAV) na fase 1 deste estudo, a partir da literatura consultada. Os resultados do estudo piloto demonstraram aumento no domínio das habilidades metafonológicas, conhecimento do alfabeto e vocabulário após a aplicação do PEMAV na fase 2 desse estudo, com diferença estatisticamente significante nas habilidades de conhecimento do alfabeto, identificação de rima, produção de rima, segmentação silábica, produção de palavras a partir de fonemas e sílabas, síntese silábica, identificação de som ou sílaba inicial, memória operacional fonológica, nomeação automática rápida (tempo de realização e palavras nomeadas corretamente na sequência), leitura silenciosa, compreensão auditiva de sentenças a partir de figuras e vocabulário nos pré-escolares do GI, quando comparados aos do GII nos dois momentos de avaliação. CONCLUSÃO: O programa elaborado mostrou-se com aplicabilidade e eficácia no contexto educacional pois seus resultados revelaram melhora do desempenho das habilidades estimuladas, que são preditoras para a alfabetização, tão necessárias para a aprendizagem da leitura e da escrita. | pt |
| dc.description.abstract | INTRODUCTION: Studies indicate that metaphonological skills, knowledge of the alphabet and vocabulary are predictive skills for learning to read and write in an alphabetic writing system such as Brazilian Portuguese. In Brazil, there are still few studies using stimulation programs to develop predictive skills for literacy in Kindergarten. AIMS: This study aimed to develop a stimulation program with metaphonological skills, alphabet knowledge and vocabulary for preschoolers aged 5 years to 5 years and 11 months and verify its applicability in a pilot study. METHODOLOGY: This study was divided into 2 phases. In phase 1, a literature review was carried out and the Metaphonological Stimulation, Alphabet and Vocabulary Knowledge Program (PEMAV) was developed, while in phase 2 the program was applied in its pilot study to verify the applicability of the program developed in phase 1. The program developed in phase 1 of this study was composed of 25 strategies, to be applied 4 times a week, collectively in the classroom, to stimulate in an integrated way the skills of alliteration, rhyme, knowledge of the alphabet and vocabulary. In phase 2 of this study, forty preschoolers aged between 5 years and 5 years and 11 months, of both sexes, participated, divided into two groups. Group I (GI): composed of 20 preschoolers, submitted to stimulation with the PEMAV and Group II (GII): composed of 20 preschoolers, not submitted to stimulation with the PEMAV. The preschoolers underwent the same assessment procedures in pre- and post-testing, using as instruments the adapted version for Early Childhood Education of the IPPL – Protocol for Early Identification of Reading Problems and the Child Naming Test (TIN) for assessment of vocabulary. Data analysis was carried out using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS), version 26.0, using the Wilcoxon and Chi-Square tests. RESULTS: It was possible to develop a metaphonological stimulation, alphabet knowledge and vocabulary program (PEMAV) in phase 1 of this study, based on the literature consulted. The results of the pilot study demonstrated an increase in the mastery of metaphonological skills, alphabet knowledge and vocabulary after applying PEMAV in phase 2 of this study, with a statistically significant difference in the skills of alphabet knowledge, rhyme identification, rhyme production, syllabic segmentation, production of words from phonemes and syllables, syllabic synthesis, identification of initial sound or syllable, phonological working memory, rapid automatic naming (time of completion and words named correctly in sequence), silent reading, auditory comprehension of sentences from figures and vocabulary in preschoolers from GI, when compared to those from GII in the two assessment moments. CONCLUSION: The developed program proved to be applicable and effective in the educational context as its results revealed improved performance of the stimulated skills, which are predictors of literacy and are so necessary for learning to read and write. | en |
| dc.identifier.capes | 33004110045P7 | |
| dc.identifier.citation | TIRAPELLI, Denise Corrêa Barreto. Programa de estimulação metafonológica, conhecimento do alfabeto e vocabulário: elaboração e estudo-piloto. 2024. 112 f. Dissertação (Mestrado em Fonoaudiologia) - Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista (Unesp), Marília, 2024. | pt |
| dc.identifier.lattes | 1877977689105948 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/11449/255176 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual Paulista (Unesp) | |
| dc.rights.accessRights | Acesso restrito | pt |
| dc.subject | Fonoaudiologia | pt |
| dc.subject | Aprendizagem | pt |
| dc.subject | Pré-escolares | pt |
| dc.subject | Leitura | pt |
| dc.subject | Vocabulário | pt |
| dc.subject | Learning | en |
| dc.subject | Preschoolers | en |
| dc.subject | Reading | en |
| dc.subject | Vocabulary | en |
| dc.subject | Metaphonological skills | en |
| dc.title | Programa de estimulação metafonológica, conhecimento do alfabeto e vocabulário: elaboração e estudo-piloto | pt |
| dc.title.alternative | Metaphonological stimulation, alphabet knowledge and vocabulary program: elaboration and pilot study | en |
| dc.type | Dissertação de mestrado | |
| dcterms.impact | O impacto potencial com a elaboração do Programa de Estimulação Metafonológica, Conhecimento do Alfabeto e Vocabulário (PEMAV) e a sua aplicabilidade será de utilizá-lo como uma ferramenta útil para promover o desenvolvimento das habilidades cognitivo-linguísticas dos pré-escolares com idades entre 5 anos e 5 anos e 11 meses, por meio da estimulação do vocabulário, habilidades metafonológicas e conhecimento do alfabeto, que são consideradas prérequisitos para a aquisição do princípio alfabético do Sistema de Escrita do Português Brasileiro. De maneira secundária, será uma ferramenta para auxiliar aos professores da Educação Infantil na prática de literacia emergente para o desenvolvimento de habilidades preditoras para a aquisição da leitura e da escrita no processo de alfabetização. | pt |
| dcterms.impact | The potential impact of developing the Metaphonological Stimulation, Alphabet and Vocabulary Knowledge Program (PEMAV) and its applicability will be to use it as a useful tool to promote the development of cognitive-linguistic skills in preschoolers aged 5 years and 5 years and 11 months, through the stimulation of vocabulary, metaphonological skills and knowledge of the alphabet, which are prerequisites for the acquisition of the alphabetic principle of the Brazilian Portuguese Writing System. Secondarily, it will be a tool to assist Kindergarten teachers in the practice of emergent literacy to develop predictive skills for the acquisition of reading and writing in the literacy process. | en |
| unesp.campus | Universidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Filosofia e Ciências, Marília | pt |
| unesp.embargo | 6 meses após a data da defesa | pt |
| unesp.examinationboard.type | Banca pública | pt |
| unesp.graduateProgram | Fonoaudiologia - FFC | pt |
| unesp.knowledgeArea | Distúrbios da comunicação humana | pt |
| unesp.researchArea | Prevenção, avaliação e terapia em fonoaudiologia | pt |
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