Transição da creche para a pré-escola em um município do interior paulista.
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Data
2024-05-28
Autores
Orientador
Nono, Maévi Anabel 
Coorientador
Pós-graduação
Ensino e Processos Formativos - FCAV/FEIS/IBILCE 33004153078P4
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso restrito
Resumo
Resumo (português)
Essa pesquisa pretende contribuir com as discussões no campo dos estudos da Infância, na medida em que seu objetivo foi descrever e analisar o momento de transição das crianças da creche para a pré-escola na educação infantil. Para tanto, analisou duas escolas vinculadas a Secretaria Municipal de Educação do município de São José do Rio Preto, SP, no que se refere a essa mudança, por meio do estudo da documentação existente nesse município e nessas unidades escolares e das concepções de gestoras, professoras e familiares a esse respeito. Nesse escopo, trouxe como objetivos específicos (i) identificar, em normativas e documentos publicados pela SME, a existência ou não de informações sobre o momento de transição das crianças da creche para a pré-escola e descrever e discutir tais informações, caso existissem; (ii) identificar, nos Planos Escolares e Projetos Político-pedagógicos elaborados pelas escolas de Educação Infantil envolvidas na pesquisa a existência ou não de informações sobre o momento de transição das crianças da creche para a pré-escola e descrever e discutir tais informações, caso existissem e (iii) descrever e analisar as concepções e percepções sobre tal movimento, evidenciadas pelas gestoras, professoras e pelos familiares de um grupo de crianças da creche que vivenciaram o momento de transição para a pré-escola em 2022-2023. Tratou-se de um estudo de natureza qualitativa, cujos procedimentos para a coleta de dados foram a análise documental e as entrevistas semiestruturadas com os envolvidos. O lócus da referida coleta foram uma creche e uma pré-escola públicas municipais, e os participantes foram as gestoras dessas instituições, além das professoras e familiares do grupo de crianças que realizaram a transição nessas unidades escolares, entre os anos de 2022-2023. Como resultados, verificou-se que as duas escolas apresentaram ações voltadas ao evento da transição da creche para a pré-escola, porém, sem apresentar uma organização específica e protocolar para tanto. Além disso, as normativas e documentos publicados pela SME não trazem informações sobre esse momento, tampouco os Planos Escolares e Projetos Político-pedagógicos das escolas envolvidas. No nível das concepções e percepções, percebeu-se a necessidade de investimento em processos formativos docentes, voltados ao entendimento da função da creche e da pré-escola, no que se refere ao trabalho (fazer) pedagógico, considerando sobretudo as suas especificidades/diferenças e semelhanças. Assim, entende-se que novos estudos sobre o tema poderão ser realizados, como continuidade, de modo a fomentar e apoiar medidas e políticas públicas municipais direcionadoras desse momento de mudança no percurso educativo das crianças na educação infantil.
Resumo (inglês)
This research intended to contribute to discussions in the field of childhood studies, as its objective was to describe and discuss the transition process of children from daycare to preschool, in e arly c hildhood e ducation. To this end, it analyzed two schools of Education Municipal Department of São José do Rio Preto, SP, with regarding to this change, through the study of existing documentation in this municipality and in these school units, in addition to the conceptions of managers, teachers and family members in concerning to this regard. In this scope, the specific objectives were (i) identify, in regulations and documents published by the SME, the existence or not of information about the moment of transition of children from daycare to preschool and describe and discuss such information, if any; (ii) identify, in the School Plans and Political-pedagogical Projects prepared by the early childhood education schools involved in the research, whether or not there is information about the moment of transition of children from daycare to preschool and describe and discuss such information, if applicable. existed and (iii) describe and analyze the conceptions and perceptions about such a movement, evidenced by managers, teachers and family members of a group of daycare children who experienced the transition to preschool in 2022-2023. This was a qualitative study, whose data collect procedures were documental analysis and semi-structured interviews with the involved ones. The locus of the collect was a municipal public daycare center and preschool, and the subjects were the managers of these institutions, in addition to the teachers and family members of the group of the children who made this transition in these school units, between the years 2022-2023. After the the collect, the data were organized in two large categories, the managers' and teachers' conceptions and the managers' and teachers' and family members' perceptions, concerning to the transition process from daycare to preschool. These categories were detailed since the focus of the questions that were asked to the participating subjects, with a view to obtaining the answer to the research's guiding question about ‘how occurs the transition process from daycare to preschool, in the Early Childhood Education stage’. As a result, it was found that the two interviewed school units presented aimed actions at the transition from daycare to preschool; however, both of them didn´t present a specific organization and protocol to do so. Furthermore, the regulations and documents that are published by the SME do not provide information about this moment, nor do the School Plans and Political-pedagogical Projects of the involved schools. At the level of conceptions and perceptions, it was perceived that it is needed some investment in teacher training processes, aimed at understanding the role of daycare and preschool, with regard to pedagogical work (doing), especially considering their specificities/differences and similarities. Therefore, it is understood that new studies on the this topic can be carried out, as a continuation, in order to encourage and support municipal public measures and policies to guide this moment of changing in the children educational path in early childhood education.
Descrição
Palavras-chave
Idioma
Português
Como citar
MATEUS, Karina da Silva. Transição da creche para a pré-escola em um município do interior paulista. 2024. Dissertação (Mestrado em Ensino e Processos Formativos) – Universidade Estadual Paulista (Unesp), Instituto de Biociências Letras e Ciências Exatas (Ibilce), São José do Rio Preto, 2024.