Consultoria colaborativa: possibilidades para uma gestão escolar na perspectiva inclusiva
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Data
2024-02-20
Orientador
Capellini, Vera Lucia Messias Fialho 
Coorientador
Pós-graduação
Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem - FC 33004056085P0
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Tese de doutorado
Direito de acesso
Acesso restrito
Resumo
Resumo (português)
Este estudo refere-se à pesquisa-ação colaborativa, de natureza longitudinal, com finalidade aplicada e abordagem quantiqualitativa. O trabalho utilizou o método indutivo, com objetivo de descrever e explorar seu objeto, dando continuidade ao estudo “Avaliação da qualidade da educação ofertada aos alunos público-alvo da educação especial em escolas públicas da comarca de Bauru”, aqui denominado Macroprojeto. Após devolutiva individualizada, cada unidade escolar avaliada no projeto recebeu a tarefa de elaborar um plano de ações e metas de curto, médio e longo prazo, a fim de superar os fatores dificultadores identificados que interferem no processo ensino e aprendizagem de alunos elegíveis aos serviços da Educação Especial. Esta pesquisa objetivou, por meio da consultoria colaborativa, acompanhar e avaliar os resultados da aplicação destes planos de ação, apoiando as escolas no desenvolvimento de estratégias, metas e ações voltadas para ampliar as políticas, práticas e culturas inclusivas que influenciam nos processos de ensino dos referidos alunos. O texto da pesquisa é composto por duas partes sendo a primeira uma revisão bibliográfica integrativa acerca da gestão escolar para a construção e a ampliação de políticas, práticas e culturas inclusivas no período entre 2015 e 2020, estudo este que foi realizado para embasar o planejamento e a execução das intervenções. Já a segunda parte refere-se à apresentação e análise dos resultados da consultoria colaborativa realizada com duas escolas estaduais que pertencem ao grupo de escolas participantes do Macroprojeto, envolvendo as comunidades escolares (alunos, pais/responsáveis, professores/gestores/funcionários). A coleta de dados decorreu por meio de instrumentos elaborados no formato de formulário eletrônico, por documentos produzidos pelas escolas, além de registros gravados e anotados em diário de campo, gerados durante o processo interventivo e pela reaplicação do Protocolo de Indicadores de Políticas, Culturas e Práticas Inclusivas (já utilizado como diagnóstico das escolas no Macroprojeto), o Index para Inclusão (equipe escolar e alunos), aplicados antes e depois das intervenções. Foram realizadas reuniões e formações com a gestão, a equipe geral das escolas, os docentes, os pais e os alunos, bem como foi realizada uma visita com representantes das lideranças do Macroprojeto. Já as intervenções foram elaboradas a partir das demandas levantadas pelo coletivo das escolas e foram desenvolvidas em encontros (remotos e presenciais) nos horários de trabalho coletivo das unidades escolares, tendo o subsídio de pedagogos e psicólogos, membros do grupo de pesquisa que também participaram do Macroprojeto. Para análise dos dados qualitativos, foram utilizados a categorização de dados com base em Bardin (2016) e os quantitativos foram organizados em planilhas no Excel, a partir do cruzamento entre diferentes variáveis por meio do Programa SPSS 11.5. Com os resultados obtidos, apurou-se que o trabalho executado de forma multidisciplinar, colaborativa, constante e intencional, liderado e apoiado pela gestão escolar, contribui para a efetivação de práticas, políticas e culturas que promovem melhores condições para a inclusão, perpassando o acolhimento dos alunos, o conhecimento da pessoa do aluno e de sua condição e a efetivação dos processos de ensino que consideram o direito de aprender dos alunos elegíveis aos serviços da educação especial na perspectiva inclusiva.
Resumo (inglês)
This study refers about a Collaborative Action-Research, with longitudinal nature, with an applied purpose and a quantitative-qualitative approach. It used the inductive method, with the aim of describing and exploring its object, continuing the study “Assessment of the quality of education offered to students targeted by special education in public schools in the region of Bauru”, here called Macroproject. After individualized feedback, each school unit evaluated in the project was given the task of developing an action plan and short, medium and long-term goals, iming to overcome the identified hindering factors that interfere in the teaching and learning process of students eligible for services. of Special Education. This research aimed, through collaborative consultancy, to monitor and evaluate the results of the application of these action plans, supporting the schools in the development of strategies, goals and actions aimed at expanding inclusive policies, practices and cultures that influence the teaching processes of the aforementioned students. The research text is composed of two parts, the first being an integrative bibliographic review about school management for the construction and expansion of inclusive policies, practices and cultures in the period between 2015 and 2020, a study that was carried out to support planning and the execution of interventions. The second part refers to the presentation and analysis of the results of the collaborative consultancy carried out with two state schools that belong to the group of schools participating in the Macroproject, involving school communities (students, parents/guardians, teachers/managers/employees). Data collection was carried out through instruments prepared in electronic form format, through documents produced by schools, through records recorded and noted in a field diary, generated during the intervention process and through the reapplication of collection instrument The Index for Inclusion, a Policy, Culture and Practice Indicators Protocol Inclusive (already used as a diagnosis of schools in the Macroproject), applied to school staff and students, before and after the interventions. Meetings and training were held with management, the schools' general team, teachers, parents and students and a visit was carried out with representatives of the Macroproject leaders. The interventions were developed based on the demands raised by the schools' collective and were developed in meetings (remote and in-person), during the collective work hours of the school units, with participation from pedagogues and psychologists, members of the research group who also participated of the Macroproject. To analyze the qualitative data, it was used data categorization based on Bardin (2016) and the quantitative data were evaluated using Excel spreadsheets, with the crossing between different variables using the SPSS 11.5 Program. The results obtained showed that the work carried out in a multidisciplinary, collaborative, constant, intentional way, led and supported by school management, contributes to the implementation of inclusive practices, policies and cultures, promove more favorable conditions to including welcoming students, get to know the students and their conditions and the implementation of teaching processes that consider the right to learn of students eligible for special education services from an inclusive perspective.
Descrição
Idioma
Português
Como citar
CORDEIRO, F.A.M. Consultoria colaborativa: possibilidades para uma gestão escolar na perspectiva inclusiva. Orientadora: Vera Lucia Messias Fialho Capellini. 2024. 150 f. Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem) – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Bauru, 2024.