Entre a forma escolar e a forma universitária na formação docente: o caso do plano nacional de formação dos professores da educação básica

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dc.contributor.authorVasques, Andréia Lopes Pacheco
dc.contributor.authorSarti, Flavia Medeiros [UNESP]
dc.contributor.institutionPrefeitura Municipal de Rio Claro
dc.contributor.institutionUniversidade Estadual Paulista (UNESP)
dc.date.accessioned2022-10-10T13:56:23Z
dc.date.available2022-10-10T13:56:23Z
dc.date.issued2022-09-05
dc.description.abstractEl artículo enfoca modelos de formación de profesores actuantes en Brasil. Analiza la organización, los dispositivos formativos y las concepciones de práctica y saberes presentes en el Curso de Primera Licenciatura en Pedagogía del Plan Nacional de Formación de Profesores (Parfor), en siete campus de diferentes regiones del país. Al unir formación inicial y continuada, el curso tiene el desafío de proponer un modelo formativo que atienda las demandas profesionales docentes. El análisis de los documentos y de las entrevistas realizadas con los coordinadores de los cursos ha revelado propuestas marcadas por las formas escolar y universitaria de socialización. Esta configuración produce tensiones entre los modelos formativos y a la condición profesional de los profesores en el curso que ya pasaron por formación y socialización profesional. Los resultados indican la necesidad de constitución de una cultura profesional de formación docente situada entre el trabajo y la universidad.es
dc.description.abstractO artigo focaliza modelos de formação de professores em exercício no Brasil. Analisa a organização, os dispositivos formativos e as concepções de prática e saberes presentes no Curso de Primeira Licenciatura em Pedagogia do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor), em sete câmpus de diferentes regiões do País. Ao combinar formação inicial e continuada, o curso tem o desafio de propor um modelo formativo que atenda às demandas profissionais docentes. A análise dos documentos oficiais e das entrevistas realizadas com coordenadores dos cursos revelou propostas marcadas pelas formas escolar e universitária de socialização. Essa configuração produz tensões com relação aos modelos formativos e à condição profissional dos professores cursistas que já passaram por processos de formação e socialização profissional. Os resultados indicam a necessidade de constituição de uma cultura profissional de formação docente situada na intersecção entre o campo de trabalho e a universidade.pt
dc.description.affiliationPrefeitura Municipal de Rio Claro
dc.description.affiliationUniversidade Estadual Paulista (UNESP)
dc.description.affiliationUnespUniversidade Estadual Paulista (UNESP)
dc.format.extent-
dc.identifierhttp://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782022270082
dc.identifier.citationRevista Brasileira de Educação. ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, v. 27, p. -, 2022.
dc.identifier.doi10.1590/S1413-24782022270082
dc.identifier.fileS1413-24782022000100252.pdf
dc.identifier.issn1413-2478
dc.identifier.issn1809-449X
dc.identifier.scieloS1413-24782022000100252
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11449/236971
dc.language.isopor
dc.publisherANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação
dc.relation.ispartofRevista Brasileira de Educação
dc.rights.accessRightsAcesso aberto
dc.sourceSciELO
dc.subjectformação de professorespt
dc.subjectepistemologia da prática profissionalpt
dc.subjectmodelos de formação docentept
dc.subjectcultura profissional docentept
dc.subjectParforpt
dc.titleEntre a forma escolar e a forma universitária na formação docente: o caso do plano nacional de formação dos professores da educação básicapt
dc.title.alternativeENTRE LA FORMA ESCOLAR Y LA FORMA UNIVERSITARIA EN LA FORMACIÓN DOCENTE: EL CASO DE PARFORes
dc.typeArtigo
unesp.author.orcid0000-0003-4684-0374[1]
unesp.author.orcid0000-0003-2926-5873[2]

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