Literatura em sala de aula: recepção do livro Sete Minutos Depois da Meia-Noite, Patrick Ness (2016)

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dc.contributor.advisorBinato, Claúdia Valéria Panavel [UNESP]
dc.contributor.authorOliveira, Fernando Mauro de
dc.contributor.coadvisorFerreira, Eliane Aparecida Galvão Ribeiro [UNESP]
dc.date.accessioned2024-04-04T22:28:42Z
dc.date.available2024-04-04T22:28:42Z
dc.date.issued2024-02-07
dc.description.abstractA presente pesquisa tem como objetivo analisar em seu desenvolvimento os frutos e as reflexões acerca da recepção da obra literária de Patrick Ness, intitulada Sete minutos depois da meia-noite, publicada em sua primeira versão no ano de 2011, com título, A monster calls. A edição que analisamos nesta dissertação foi lançada pela Editora, Novo Conceito, com 1ª impressão publicada no ano de 2016. Para tanto, o Método Recepcional, apresentado por Maria da Glória Bordini e Vera Teixeira de Aguiar (1988), advindo dos estudos precursores da Estética da Recepção, desenvolvido por Hans Robert Jauss (1921-1997) e Wolfgang Iser (1926-2007), é o norteador para a recepção da obra de Ness (2016). Buscou-se, na recepção do livro, observar como impactavam o público jovem, se ampliavam seus horizontes de expectativa (JAUSS, 1994; ISER, 1996, 1999), despertando reflexões críticas sobre as relações humanas em sociedade.pt
dc.description.abstractThe present research aims to analyze in its development the fruits and reflections regarding the reception of Patrick Ness's literary work, entitled Seven minutes after midnight, published in its first version in 2011, with the title, A monster calls. The edition we analyzed in this dissertation was launched by the publisher, Novo Conceito, with the 1st printing published in 2016. To this end, the Reception Method, presented by Maria da Glória Bordini and Vera Teixeira de Aguiar (1988), coming from precursor studies of Aesthetics of Reception, developed by Hans Robert Jauss (1921-1997) and Wolfgang Iser (1926-2007), is the guide for the reception of Ness's work (2016). In the reception of the book, we sought to observe how it impacted young audiences, broadening their horizons of expectation (JAUSS, 1994; ISER, 1996, 1999), awakening critical reflections on human relations in society.en
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)pt
dc.description.sponsorshipIdCAPES: 001
dc.identifier.citationOLIVEIRA, Fernando Mauro de. Literatura em sala de aula: recepção do livro Sete Minutos Depois da Meia-Noite, Patrick Ness (2016). 2024. 129 f. Dissertação (Mestrado profissional em Letras) - Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências e Letras, Assis, 2024.pt
dc.identifier.lattes5826749772934544
dc.identifier.orcid0009-0006-5669-2853
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11449/254985
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.rights.accessRightsAcesso abertopt
dc.subjectLiteratura - História e crítica - Teoriapt
dc.subjectLeitores - Reação críticapt
dc.subjectNess, Patrick, 1971-pt
dc.subjectLiterature - Historical and critical – Theoryen
dc.subjectReaders - Critical reactionen
dc.titleLiteratura em sala de aula: recepção do livro Sete Minutos Depois da Meia-Noite, Patrick Ness (2016)pt
dc.title.alternativeLiterature in the classroom: reception of the book A Monster Calls, Patrick Ness (2016)en
dc.typeDissertação de mestrado
dcterms.impactDe acordo com as propostas decididas pelos países integrantes da ONU (em Assembleia Geral no ano de 2015) após o sucesso das oito metas iniciais entre os anos de 2000 e 2015 chamadas de Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM) e com a criação de novas metas para os quinze anos seguintes (vigente entre 2015 e 2030), surgiram, então, os dezessete objetivos mundiais de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Entre as dezessete novas metas propostas evidencia-se nesta dissertação: educação de qualidade (4ª meta) e a redução da desigualdade (10ª meta). A presente pesquisa tencionou proporcionar no âmbito educacional aos alunos de uma sala de 5º Ano do Ensino Fundamental um contato específico com a leitura através da recepção de obras literárias. Desenvolvida em escola periférica de Ensino Integral em pleno retorno presencial pós-pandêmico no ano de 2022 - sala que deixava o modelo híbrido de ensino. Os fins pedagógicos consistiam em receber os alunos fisicamente no seio escolar e o travar de uma luta constante contra o tempo a fim de sanar as dificuldades inerentes ao ensino remoto com ações necessárias ao suprimento de alunos em fase de alfabetização: leitura, escrita e oralidade e o alargamento dos conhecimentos já consolidados por outros discentes. Corroborando com a meta de redução de desigualdade já que os alunos que passaram pela última fase do Ensino Fundamental I (5º ano) o fizeram com êxito e de maneira equitativa. O trabalho de recepção proposto nesta dissertação congregou ao trabalho de leitura diária em sala de aula com a asserção de obras literárias diversas, desde o cânone a literatura moderna e a esteticidade presente nestes textos concorrendo à educação de qualidade que privilegia o conhecimento trazido- o falar e o ouvir. Após o final das várias discussões sobre as leituras os próprios alunos sentiram-se autônomos no sentido da ampliação de horizontes sociais e das questões sobre si mesmos e do próprio entorno físico.pt
dcterms.impactAccording to the proposals decided by the UN member countries (in the General Assembly in 2015) after the success of the eight initial goals between the years 2000 and 2015 called the Millennium Development Goals (MDGs) and with the creation of new goals for the following fifteen years (in force between 2015 and 2030), the seventeen global Sustainable Development Goals (SDGs) emerged. Among the seventeen new goals proposed, this dissertation highlights: quality education (4th goal) and the reduction of inequality (10th goal). The present research intended to provide students in a 5th year elementary school classroom with specific contact with reading through the reception of literary works. Developed in a peripheral Comprehensive Education school in full face-to-face post-pandemic return in 2022 - a room that left the hybrid teaching model. The pedagogical purposes consisted of receiving students physically within the school and waging a constant fight against time in order to overcome the difficulties inherent to remote teaching with actions necessary to supply students in the literacy phase: reading, writing and speaking and the expansion of knowledge already consolidated by other students. Corroborating the goal of reducing inequality, as students who passed the last phase of Elementary School I (5th year) did so successfully and in an equitable manner. The reception work proposed in this dissertation combined with daily reading work in the classroom with the assertion of diverse literary works, from the canon to modern literature and the aestheticity present in these texts, contributing to quality education that privileges the knowledge brought - speaking and listen. After the end of the various discussions about the readings, the students themselves felt autonomous in the sense of expanding their social horizons and questions about themselves and their physical surroundings.en
unesp.campusUniversidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências e Letras, Assispt
unesp.embargoOnlinept
unesp.examinationboard.typeBanca públicapt
unesp.graduateProgramLetras - FCLAR/FCLAS 23001011069P5pt
unesp.knowledgeAreaLinguagens e Letramentospt
unesp.researchAreaFormação do Leitorpt

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