Intervenção reflexiva: instrumento de formação continuada do educador especial

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dc.contributor.authorLeite, Lúcia Pereira [UNESP]
dc.contributor.authorAranha, Maria Salete Fábio [UNESP]
dc.contributor.institutionUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.date.accessioned2014-05-20T13:26:43Z
dc.date.available2014-05-20T13:26:43Z
dc.date.issued2005-08-01
dc.description.abstractO presente artigo busca demonstrar a ocorrência de mudanças na prática pedagógica de uma professora, durante o período em que se fez a reflexão teórico-metodológica sobre essa prática, à luz de proposições da Psicologia sócio-histórica. Foram realizados 20 encontros reflexivos com uma professora da Educação Especial, a partir da análise de gravações das situações ocorridas em sala de aula. As discussões promovidas compreendiam aspectos relacionados ao processo de ensino e de aprendizagem na atividade docente. Foram examinadas as locuções verbais da professora e observaram-se indícios de mudança no que se refere ao foco de atenção, quando ela analisa seus problemas pedagógicos, na consideração da multideterminação dos problemas de ensino e aprendizagem, na concepção de aluno, no método de ensino, no estabelecimento e valorização da relação professor-aluno e da interação de alunos. Os resultados obtidos sinalizaram que a interação reflexiva mostrou-se um instrumento útil para a formação continuada de professores.pt
dc.description.abstractThis study aims to identify the occurrence of changes in a teacher's pedagogical practice during a period when a reflection about this practice was done, based on theoretical propositions of social-historical Psychology. Twenty reflexive meetings were performed with a Special Education teacher aiming to propitiate the reflection of her pedagogical practice from the analysis of recordings of occurred situations in the classroom. The fostered discussions along this study were based theoretically on aspects related to the educational and learning process. The teacher s educational actions in the attempt to verify the occurrence of changes when she analyses her pedagogical problems regarding the multi-determination of the educational and learning problems, the student's conception, the educational method, the establishment and valorization of the teacher-student relation or students' interaction. The obtained results signalized that the reflexive interaction seems to be a useful instrument for the continued formation of teachers, indicating ways to their performance.en
dc.description.affiliationUniversidade Estadual Paulista
dc.description.affiliationUnespUniversidade Estadual Paulista
dc.format.extent207-215
dc.identifierhttp://dx.doi.org/10.1590/S0102-37722005000200011
dc.identifier.citationPsicologia: Teoria e Pesquisa. Instituto de Psicologia, Universidade de Brasília (UnB), v. 21, n. 2, p. 207-215, 2005.
dc.identifier.doi10.1590/S0102-37722005000200011
dc.identifier.fileS0102-37722005000200011.pdf
dc.identifier.issn0102-3772
dc.identifier.lattes3855053449114282
dc.identifier.scieloS0102-37722005000200011
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11449/8650
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade de Brasília (UnB), Instituto de Psicologia
dc.relation.ispartofPsicologia: Teoria e Pesquisa
dc.relation.ispartofsjr0,128
dc.rights.accessRightsAcesso aberto
dc.sourceSciELO
dc.subjectformação continuadapt
dc.subjecteducação especialpt
dc.subjectintervenção reflexivapt
dc.subjectcontinued formationen
dc.subjectspecial educationen
dc.subjectreflexive interventionen
dc.titleIntervenção reflexiva: instrumento de formação continuada do educador especialpt
dc.title.alternativeReflexive intervention: instrument of the special educator's continued formationen
dc.typeArtigo
unesp.author.lattes3855053449114282
unesp.author.orcid0000-0003-2401-926X[1]
unesp.campusUniversidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências, Baurupt
unesp.departmentPsicologia - FCpt

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