Ensino colaborativo como diálogo docente da prática pedagógica no contexto da educação inclusiva

Esta pesquisa, de natureza qualitativa, fundamentada na abordagem da pesquisa-ação, teve como objetivo geral analisar como o Ensino Colaborativo, implementado por meio de uma ação formativa em serviço, contribui para a qualificação e o diálogo docente sobre a prática pedagógica de professores do Ensino Fundamental, Anos Finais, na perspectiva da educação inclusiva. O estudo foi desenvolvido em uma escola pública, com a participação de seis professores, sendo cinco da Educação Especial e um da classe comum. A ação formativa, com carga horária de 36 horas, foi organizada no modelo da consultoria colaborativa e sistematizada em um caderno pedagógico, utilizado como recurso educacional do processo formativo. Como objetivos específicos, buscou-se: identificar a percepção dos professores sobre o Ensino Colaborativo como prática pedagógica inclusiva; promover o planejamento conjunto entre docentes da Educação Especial e da classe comum, com foco na construção colaborativa de instrumentos pedagógicos, como o plano de aula colaborativo e o roteiro de registro reflexivo; e avaliar como as estratégias elaboradas colaborativamente contribuíram para a redução das barreiras à aprendizagem e para o fortalecimento do processo de escolarização dos estudantes. Os resultados evidenciam que o Ensino Colaborativo se configura como uma potente de diálogo pedagógico, favorecendo a corresponsabilidade docente, a reflexão sobre a prática e a construção de estratégias inclusivas que ampliam as oportunidades de aprendizagem para todos os estudantes.

Resumo (inglês)

This qualitative research, grounded in an action-research approach, aimed to analyze how Collaborative Teaching, implemented through in-service training, contributes to the qualification and dialogue teachers regarding the pedagogical practice of teachers in the final years of elementary school, from the perspective of inclusive education. The study was conducted in a public school with the participation of six teachers, five from Special Education and one from the regular classroom. The training, with a workload of 36 hours, was organized in the collaborative consultancy model and systematized in a pedagogical notebook, used as an educational resource in the training process. Specific objectives included: identifying teachers' perceptions of Collaborative Teaching as an inclusive pedagogical practice; promoting joint planning between Special Education and regular classroom teachers, focusing on the collaborative construction of pedagogical tools, such as the collaborative lesson plan and the reflective record guide; This study aims to evaluate how collaboratively developed strategies contributed to reducing barriers to learning and strengthening the students' schooling process. The results show that Collaborative Teaching is a powerful approach to pedagogical dialogue, fostering teacher co-responsibility, reflection on practice, and the construction of inclusive strategies that expand learning opportunities for all students.

Palavras-chave

Ensino colaborativo , Educação inclusiva , Prática pedagógica , Ação formativa , Collaborative teaching , Inclusive education , Pedagogical practice , Formative action

Idioma

Português

Citação

SIMÕES, Lisângela Cristina Baptista Gomes. Ensino colaborativo como diálogo docente da prática pedagógica no contexto da educação inclusiva. Orientadora: Kátia de Abreu Fonseca. 2026. 142 f. Dissertação (Mestrado profissional em Educação Inclusiva) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Presidente Prudente, 2026.