Currículo paulista e educação física escolar: qual o lugar da educação infantil?
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Data
Autores
Orientador
Azevedo, Nair Correia Salgado de 
Coorientador
Pós-graduação
Educação Física - FC/FCT/IB
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
Essa pesquisa está vinculada à “Linha de Pesquisa 1: Formação, Intervenção e Profissionalidade Docente” do Programa de Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional - ProEF, da Faculdade de Ciências e Tecnologias/FCT da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”/UNESP, Campus de Presidente Prudente/SP. Parte da inquietação de que em muitos contextos da Educação Infantil não há (ou é quase inexistente) um currículo que considere a Educação Física nessa etapa da Educação, a pesquisa buscará discutir o fato de a Educação Infantil não estar inserida nos documentos legais curriculares da Educação Física, além de fomentar a temática já que existe poucos trabalhos, pesquisas e referências sobre a discussão curricular da Educação Física na Educação Infantil. Outra problemática está relacionada aos processos de escuta e de dar voz às crianças a partir da cultura que elas trazem consigo, assim como reconhecê-las enquanto participantes de todas as etapas do planejamento de uma aula de Educação Física. Sendo assim, o objetivo geral dessa pesquisa é refletir sobre a ausência de um Currículo de Educação Física na Educação Infantil, seja ela na esfera federal (Base Nacional Comum Curricular/BNCC), na esfera estadual (Currículo Paulista) ou na esfera municipal. Como objetivos específicos, se propõe a: a) discutir, à luz do referencial teórico e das documentações curriculares vigentes (BNCC e Currículo Paulista), o que é currículo da Educação Física na Educação Infantil; b) considerar as especificidades da criança pequena (partindo dos pressupostos teóricos da Sociologia da Infância) no currículo de Educação Física na Educação Infantil; c) dar voz às crianças sobre a proposta de trabalho que estão inseridas, considerando sua visão sobre os conteúdos a serem considerados na construção de um currículo de Educação Física na Educação Infantil pela ótica da infância, demonstradas por intervenções pedagógicas. Caracterizada como uma pesquisa do tipo qualitativa, com aspectos da pesquisa bibliográfica e documental, realizará uma análise dos documentos curriculares oficiais (BNCC e Currículo Paulista), assim como uso de referencial teórico pautado nos pressupostos teóricos da Sociologia da Infância. Participarão desse estudo, 20 crianças de 5 anos de idade, matriculadas em uma escola pública de Educação Infantil no município de Martinópolis, localizado na região oeste do interior do Estado de São Paulo. As técnicas para a coleta dos dados escolhidas foram o Diário de Bordo, a Observação Participante, a Intervenção e o Desenho. As intervenções ocorreram por etapas: 1) Diálogo com as crianças de forma a explicar os objetivos da pesquisa; 2) Identificação da visão das crianças a respeito das aulas de Educação Física usando a técnica “Desenho” seguido da escrita feita pelo pesquisador sobre o que as crianças disseram sobre o desenho feito; 3) Mapeamento das temáticas identificadas nos desenhos; 4) Participação das aulas com as propostas de Intervenção que envolveram os seguintes eixos: “Jogos e Brincadeiras”, “Ginástica”, “Esportes com marcas”, “Brincar Livre” considerando as habilidades e competências do Currículo Paulista; 5) Realização de registros para identificar as principais ações significativas para as crianças advindas de falas, gestos, conversas ocorridas durante e após as Intervenções; 6) Realização de novo desenho seguido de conversa sobre as atividades realizadas, objetivando identificar conteúdos relevantes a serem contemplados pelos currículos nas aulas de Educação Física na Educação Infantil no âmbito municipal e estadual. A pesquisa foi desenvolvida após a aprovação dos procedimentos metodológicos no “Comitê de Ética e Pesquisa” (CEP) da instituição proponente. Foi possível concluir que dar voz às crianças nos processos educativos que dizem respeito a elas, mais precisamente a construção de um currículo de Educação Física que contemple as necessidades da infância, requer sensibilidade, vontade política e reconhecimento da criança enquanto sujeito nos processos de ensino e aprendizagem nas quais estão inseridas. Também é perceptível a importância de se considerar como eixo principal as brincadeiras e os jogos infantis enquanto conteúdo de um currículo da Educação Física para a Educação Infantil, visto quer as intervenções realizadas in lócus mostraram que, partindo dessas vivências, as crianças adquirem habilidades que as permitem aprender qualquer conteúdo escolar pelas brincadeiras e jogos. Por fim, torna-se relevante mencionar que ainda são poucas as iniciativas públicas em pensar e efetivar um currículo de Educação Física para a Educação Infantil que contemple as especificidades da infância e uma necessidade cada vez mais “podada” em nossa sociedade atual: a de simplesmente ser criança, onde quer que ela esteja.
Resumo (inglês)
This research is linked to the "Research Line 1: Training, Intervention and Teaching Professionalism" of the Professional Master's Program in Physical Education in the National Network - ProEF, of the Faculty of Sciences and Technologies/FCT of the São Paulo State University "Júlio de Mesquita Filho"/UNESP, Presidente Prudente Campus/SP. Part of the concern that in many contexts of Early Childhood Education there is not (or is almost non-existent) a curriculum that considers Physical Education in this stage of Education, the research will seek to discuss the fact that Early Childhood Education is not included in the legal curricular documents of Physical Education, in addition to promoting the theme since there are few works, research and references on the curricular discussion of Physical Education in Early Childhood Education. Another problem is related to the processes of listening and giving voice to children based on the culture they bring with them, as well as recognizing them as participants in all stages of planning a Physical Education class. Thus, the general objective of this research is to reflect on the absence of a Physical Education Curriculum in Early Childhood Education, whether at the federal level (National Common Curricular Base/BNCC), at the state level (São Paulo Curriculum) or at the municipal level. As specific objectives, it is proposed to: a) discuss, in the light of the theoretical framework and the current curricular documentation (BNCC and Paulista Curriculum), what is the curriculum of Physical Education in Early Childhood Education; b) consider the specificities of the young child (based on the theoretical assumptions of the Sociology of Childhood) in the Physical Education curriculum in Early Childhood Education; c) give voice to the children about the work proposal they are inserted in, considering their view of the contents to be considered in the construction of a Physical Education curriculum in Early Childhood Education from the perspective of childhood, demonstrated by pedagogical interventions. Characterized as a qualitative research, with aspects of bibliographic and documentary research, it will carry out an analysis of the official curriculum documents (BNCC and Paulista Curriculum), as well as the use of a theoretical framework based on the theoretical assumptions of the Sociology of Childhood. 20 5-year-old children enrolled in a public Early Childhood Education school in the municipality of Martinópolis, located in the western region of the interior of the State of São Paulo, will participate in this study. The techniques chosen for data collection were the Logbook, Participant Observation, Intervention and Drawing. The interventions took place in stages: 1) Dialogue with the children in order to explain the objectives of the research; 2) Identification of the children's view of Physical Education classes using the "Drawing" technique followed by the writing done by the researcher about what the children said about the drawing made; 3) Mapping of the themes identified in the drawings; 4) Participation in classes with Intervention proposals that involved the following axes: "Games and Play", "Gymnastics", "Sports with brands", "Free Play" considering the skills and competencies of the São Paulo Curriculum; 5) Recording to identify the main significant actions for the children arising from speeches, gestures, conversations that occurred during and after the Interventions; 6) Realization of a new drawing followed by a conversation about the activities carried out, aiming to identify relevant contents to be contemplated by the curricula in Physical Education classes in Early Childhood Education at the municipal and state levels. The research was developed after the approval of the methodological procedures by the "Research Ethics Committee" (CEP) of the proposing institution. It was possible to conclude that giving children a voice in the educational processes that concern them, more precisely the construction of a Physical Education curriculum that contemplates the needs of childhood, requires sensitivity, political will and recognition of the child as a subject in the teaching and learning processes in which they are inserted. It is also noticeable the importance of considering children's games as the main axis as the content of a Physical Education curriculum for Early Childhood Education, since the interventions carried out in locus showed that, based on these experiences, children acquire skills that allow them to learn any school content through play and games. Finally, it is relevant to mention that there are still few public initiatives to think about and implement a Physical Education curriculum for Early Childhood Education that contemplates the specificities of childhood and a need that is increasingly "pruned" in our current society: that of simply being a child, wherever he or she is.
Descrição
Palavras-chave
Educação física escolar, Currículo de educação física, Educação infantil, Infância, School physical education, Physical education curriculum, Early childhood education, Childhood
Idioma
Português
Citação
CARVALHO, Thiago Henrique de. Currículo paulista e educação física escolar: qual o lugar da educação infantil?. Orientadora: Nair Correia Salgado de Azevedo. 2026. 131 f. Dissertação (Mestrado profissional em Educação Física) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente, 2026.
