Publicação: Trabalho docente na política curricular do estado de São Paulo: análise da disciplina Ciências a partir dos pressupostos da Pedagogia histórico-crítica
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Data
2024-09-02
Autores
Orientador
Diniz, Renato Eugênio da Silva 
Coorientador
Pós-graduação
Educação para a Ciência - FC
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Tese de doutorado
Direito de acesso
Acesso restrito
Resumo
Resumo (português)
O presente estudo tem como objetivo desvelar e analisar a compreensão de trabalho educativo presente em documentos curriculares oficiais do estado de São Paulo, bem como discutir suas consequências para o trabalho do professor de Ciências. Partindo do pressuposto de que, para além de serem subsídios para o trabalho do-cente, as políticas curriculares também podem representar interesses da classe do-minante ao serem elaboradas através do Estado capitalista, identifica-se uma com-preensão de trabalho docente presente nesses documentos que norteia processos relacionados ao trabalho do professor de Ciências no estado de São Paulo. Desve-lar essa compreensão passa pelo estudo dos documentos oficiais curriculares, pois o currículo, definindo o que ensinar e porque ensinar, é uma ferramenta relaciona-da ao objeto da educação e, portanto, ao objetivo do trabalho docente. Consideran-do a questão central “Que compreensão de trabalho docente se expressa nos do-cumentos curriculares do estado de São Paulo e como ela impacta o trabalho do professor de Ciências?”, a pesquisa, fundamentada metodologicamente no Materia-lismo histórico-dialético e pela Pedagogia histórico-crítica, se propôs a investigar o objeto por meio da análise da política curricular de Ciências do estado de São Pau-lo. A partir da análise do Currículo Paulista, documento oficial do estado de São Paulo, e de seus materiais de apoio, foram organizadas e discutidas quatro catego-rias de análise: a educação e seu papel; o professor e seu papel; o aluno e sua for-mação; o conteúdo de Ciências, sua concepção e sua seleção. Visando a compre-ensão de seu trabalho e instrumentalização dos docentes para enfrentamento dos desafios históricos e suas formas de superação, a discussão envolve a compreen-são de que o trabalho do professor de Ciências presente nos documentos está vin-culada à manutenção da sociedade capitalista e à exploração do professor como trabalhador, alterando a configuração do trabalho docente: sendo elaborada de for-ma alheia ao professor, norteando o que devem ensinar e por que a partir de uma concepção de mundo vinculada ao modo de produção vigente, colaborando nos processos de precarização, proletarização, alienação do trabalho e, por consequên-cia, impactando também o produto do trabalho docente, a formação dos alunos.
Resumo (inglês)
This study aims to reveal and analyze the understanding of educational work pre-sent in official curricular documents of the state of São Paulo, as well as to discuss its consequences for the work of the Science teacher. Assuming that, in addition to being subsidies for teaching work, curricular policies can also represent interests of the dominant class when elaborated through the capitalist State, an understanding of teaching work present in these documents is identified that guides processes re-lated to the work of the Science teacher in the state of São Paulo. Revealing this understanding involves the study of official curricular documents, since the curricu-lum, defining what to teach and why to teach, is a tool related to the object of educa-tion and, therefore, to the objective of teaching work. Considering the central ques-tion "What understanding of teaching work is expressed in the curricular documents of the state of São Paulo and how does it impact the work of Science teachers?", the research, methodologically based on Historical-Dialectical Materialism and Histori-cal-Critical Pedagogy, proposed to investigate the object through the analysis of the science curriculum policy of the state of São Paulo. From the analysis of the "Currículo Paulista," an official document of the state of São Paulo, and its support-ing materials, four categories of analysis were organized and discussed: education and its role; the teacher and their role; the student and their formation; the content of science, its conception, and its selection. Aiming at understanding their work and equipping teachers to face historical challenges and their forms of overcoming, the discussion involves the understanding that the work of science teachers present in the documents is linked to the maintenance of capitalist society and the exploitation of teachers as workers, altering the configuration of teaching work: being formulated without the involvement of teachers, guiding what they should teach and why from a worldview linked to the prevailing mode of production, contributing to the process-es of precarization, proletarianization, alienation of work, and consequently, also impacting the product of teaching work, the education of students.
Descrição
Idioma
Português
Como citar
JULIO, Vanessa Ribeiro. Trabalho docente na política curricular do estado de São Paulo: análise da disciplina Ciências a partir dos pressupostos da Pedagogia histórico-crítica. Orientador: Renato Eugênio da Silva Diniz. 2024. 213 f. Tese (Doutorado em Educação para Ciência) - Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Bauru, 2024.
