Quando o aprender é brincar: o engajamento de crianças com jogos educativos digitais no ciclo de alfabetização

Abstract

Esta pesquisa de doutorado teve como objetivo o de contribuir com os processos de alfabetização e aquisição da linguagem matemática por meio do uso da estratégia de diversificação metodológica utilizando o potencial lúdico presente nos jogos digitais com vias de verificar as dimensões do engajamento nos alunos, sendo o comportamental, cognitivo e emocional, e o de validarmos a nossa hipótese inicial de que “o uso dos jogos digitais interativos proporciona o engajamento em atividades de aprendizagem nos alunos, dos primeiros e segundos anos do ensino fundamental”. Para tanto, selecionamos a metodologia da pesquisa – ação que nos permitiu mediante a utilização de um roteiro padronizado, estruturado embasado nos quadros teóricos das dimensões do engajamento, das intervenções e das observações, verificarmos as ocorrências dos comportamentos de engajamento e desengajamento comportamental, cognitivo e emocional no decorrer aulas ministradas no laboratório de informática, nas quais, de forma colaborativa o grupo de professores e alunos, sujeitos da nossa pesquisa utilizou o site “ludicamente.net”, elaborado pelos pesquisadores do núcleo de estudos do IAGE. A organização deste site, por meio das observações e da utilização do roteiro padronizado, nos permitiu que evidenciássemos as possíveis contribuições dos jogos digitais para o comportamento dos estudantes dos 1º e 2º anos do ensino fundamental, de se manter o engajamento comportamental em 98,7%, cognitivamente em 95%, e emocionalmente em 92,6% das situações que envolviam as atividades de aprendizagem, devido a sua estrutura, a ludicidade, a interatividade, o conteúdo e a progressão das atividades presentes nesses jogos o que viabilizou a validação da hipótese inicial de pesquisa.

This doctoral research aimed to contribute to the processes of literacy and mathematical language acquisition through the use of methodological diversification, leveraging the playful potential of digital games. This strategy aimed to assess the dimensions of student engagement—behavioral, cognitive, and emotional—and to validate our initial hypothesis that "the use of interactive digital games promotes engagement in learning activities among students in the first and second grades of elementary school." To this end, we selected a research methodology—an action that allowed us, through the use of a standardized, structured script based on the theoretical frameworks of engagement dimensions, interventions, and observations, to verify the occurrence of behavioral, cognitive, and emotional engagement and disengagement behaviors during classes taught in the computer lab. In this collaborative effort, the group of teachers and students, the subjects of our research, used the website "ludicamente.net," developed by researchers from the IAGE research center. The organization of this site, through observations and the use of the standardized script, allowed us to highlight the possible contributions of digital games to the behavior of students in the 1st and 2nd years of elementary school, maintaining behavioral engagement in 98.7%, cognitively in 95%, and emotionally in 92.6% of situations involving learning activities, due to their structure, playfulness, interactivity, content and progression of the activities present in these games, which enabled the validation of the initial research hypothesis.