Publicação: Corporeidade negra na escola: significados atribuídos por crianças e professoras
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Data
Autores
Orientador
Rossi, Fernanda 
Coorientador
Pós-graduação
Curso de graduação
Bauru - FC - Pedagogia
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Trabalho de conclusão de curso
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar os significados atribuídos ao corpo negro na escola, por crianças e professores(as) dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Como objetivos específicos, identificar e analisar as percepções das crianças a respeito de seus corpos, as concepções de professores(as) sobre o corpo negro e as práticas pedagógicas para a educação das relações étnico-raciais. O referencial teórico pautou-se em estudos que compreendem o corpo como fonte de significados culturais e sociais e que sinalizam para as implicações das práticas pedagógicas antirracistas em busca de uma formação humana e social, democrática e plural. Os procedimentos metodológicos incluíram a abordagem qualitativa, com pesquisa de campo com alunos(as) e professores(as) de uma turma dos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola pública do interior paulista. As técnicas de coleta de dados foram a observação de campo e entrevistas semiestruturadas. Verificou-se, por meio de revisão sistemática da literatura, que apesar da temática étnico-racial ter apresentado crescimento com o passar dos anos, em nível de graduação e pós-graduação, os currículos escolares ainda não a priorizam. Constatam-se marcas evidentes do mito da democracia racial e do colorismo nos discursos das crianças e professoras, com a disseminação recorrente da premissa de que todas as pessoas são iguais, anulando a existência de práticas racistas e discriminatórias, concepção que nada resolve os problemas de discriminação racial no ambiente escolar. E apesar das professoras terem reconhecido a presença da temática no currículo, relataram que ainda falta conhecimento para elaborar práticas pedagógicas para a educação das relações étnico-raciais, o que faz com que ações sejam desenvolvidas de forma isolada e, geralmente, quando há algum conflito. Por isso, para romper com os valores eurocêntricos e promover a valorização do corpo negro é necessário que a temática seja priorizada a longo prazo, durante todo o ano letivo, fator que fará com que a escola seja vista como um ambiente acolhedor, que pertence a todas as crianças e jovens.
Resumo (inglês)
The general objective of this research was to analyze the meanings attributed to the black body at school by children and teachers in the early years of elementary school. As specific objectives, identify and analyze: children's perceptions about their bodies; teachers' conceptions about the black body and pedagogical practices for the education of ethnic-racial relations. The theoretical framework was based on studies that understand the body as a source of cultural and social meanings and that point to the implications of anti-racist pedagogical practices in search of a human and social, democratic and plural formation. The methodological procedures included a qualitative approach, with field research with students and teachers from a class in the early years of elementary school at a public school in the interior of São Paulo. Data collection techniques were field observation and semi-structured interviews. It was verified, through a systematic review of the literature, that despite the ethnic-racial theme having grown over the years, at the undergraduate and graduate levels, school curricula still do not prioritize it. There are evident marks of the myth of racial democracy and colorism in the speeches of children and teachers, with the recurrent dissemination of the premise that all people are equal, nullifying the existence of racist and discriminatory practices, a conception that nothing solves the problems of racial discrimination in the school environment. And although the teachers recognized the prescription of the theme in the curriculum, they reported that there is still a lack of knowledge to develop pedagogical practices for the education of ethnic-racial relations, which means that they are usually developed in isolation when there is a conflict. Therefore, in order to break with Eurocentric values and promote the appreciation of the black body, it is necessary that the theme be prioritized in the long term, throughout the school year, a factor that will make the school be seen as a welcoming environment, which belongs to all children and young people.
Descrição
Palavras-chave
Corporeidade negra, Ensino fundamental, Relações étnico-raciais, Black corporeity, Elementary education, Ethnic-racial relations
Idioma
Português
Como citar
ATTILIO, V. F. Corporeidade negra na escola: significados atribuídos por crianças e professoras. 2023. 162 f. Trabalho de conclusão de curso (Licenciatura em Pedagogia), Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, São Paulo, 2023.
