Crônicas em cena: scratch como recurso didático no ensino de português escrito para estudantes surdos

O recurso educacional Crônicas em Cena: Scratch como recurso didático no ensino de português escrito para estudantes surdos é um Guia Prático estruturado como Recurso Educacional Aberto (REA). A obra apresenta uma proposta metodológica inovadora que articula o gênero textual crônica ao pensamento computacional e à multimodalidade, utilizando o software livre Scratch. Desenvolvido no contexto da educação bilíngue de surdos o e-book oferece a professores e pesquisadores orientações como um passo a passo para a implementação de sequências didáticas interativas. O objetivo é potencializar o aprendizado do português escrito como segunda língua (L2), estimulando o letramento visual, a criatividade e a autonomia de estudantes surdos no ambiente escolar.

Descrição

Título do Recurso: Crônicas em Cena: Scratch como recurso didático no ensino de português escrito para estudantes surdos Natureza do Trabalho: Recurso Educacional (Dissertação de Mestrado Profissional) Instituição: Universidade Estadual Paulista (UNESP) – Faculdade de Ciências e Tecnologia, Campus de Presidente Prudente Acessibilidade em Libras: Andrea Beatriz Messias Belem Moreira, Dânnia Esteves Oliveira Vasconcelos, Gustavo Santos Lopes, Liliane Pavanelli Cardozo Campos e Nara Caroline Santos Xavier Rocha Design Gráfico e Diagramação: Mariane Gomes Lacerda Licença de Uso: Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0) Ano de Lançamento: 2026

Palavras-chave

Scratch Português escrito Surdos Crônica Educação bilíngue de surdos

Idioma

Português

Citação

FREIRE, Alba Valéria Rodrigues Araújo; MACHADO, Erica Regina Marani Daruichi. Crônicas em Cena: Scratch como recurso didático no ensino de português escrito para estudantes surdos. Orientadora: Cícera Aparecida Lima Malheiro. 2026. 103 f. Recurso educacional (Mestrado Profissional em Educação Inclusiva) – Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente, 2026.

URI

https://hdl.handle.net/11449/327449

Coleções

Presidente Prudente - FCT - Faculdade de Ciências e Tecnologia

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PublicaçãoDissertação de mestrado

Acesso aberto

Scratch como recurso didático no ensino de português escrito para estudantes surdos

(Universidade Estadual Paulista (Unesp), 2026-04-30)

Freire, Alba Valéria Rodrigues Araújo

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Malheiro, Cícera Aparecida Lima

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Malheiro, Cícera Aparecida Lima

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Marques, Viviane Cristina

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Machado, Erica Regina Marani Daruichi

A presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva – PROFEI da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – FCT/UNESP e está inserida na Linha de Pesquisa: Inovação tecnológica e tecnologia assistiva. A investigação centra-se na articulação entre a Tecnologia Digital da Informação e Comunicação (TDIC), com ênfase no Scratch, e o ensino do português escrito para estudantes surdos, considerando a educação bilíngue e os desafios da inclusão linguística e questiona: de que maneira o uso das TDICs, com ênfase no Scratch, pode favorecer práticas pedagógicas para o ensino do português escrito a estudantes surdos, considerando o alinhamento com as diretrizes curriculares e a superação de barreiras educacionais e linguísticas. Estabelece como objetivo geral: analisar a contribuição das TDICs, com ênfase no recurso digital Scratch, para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas acessíveis no ensino do português escrito a estudantes surdos, considerando sua articulação com diretrizes curriculares e sua potencialidade para a superação de barreiras educacionais e linguísticas, em uma perspectiva de educação bilíngue. A pesquisa caracteriza-se por uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada. Participaram 13 professores vinculados à rede pública do Distrito Federal. O estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (parecer n. 7.947.475). O percurso metodológico organizou-se em oito etapas: revisão de literatura; seleção e análise de materiais didáticos; análise de documentos curriculares; mapeamento de recursos digitais; análise comparativa; elaboração do recurso educacional; avaliação da sequência didática por meio de um questionário on-line, bilíngue, com questões abertas e fechadas, estruturado em eixos analíticos e a análise dos dados. Os resultados indicam que o uso das TDICs, com ênfase no Scratch, favorece práticas pedagógicas alinhadas à educação bilíngue, ao integrar recursos visuais, narrativos e interativos que potencializam a mediação entre Libras e o português escrito. A análise curricular revelou convergências na centralidade dos gêneros textuais, mas também divergências no tratamento do português como L1 (primeira língua) e L2 (segunda língua), além de evidenciar a demanda por orientações específicas e à cultura digital acessível. O mapeamento de recursos evidenciou potencialidades da visualidade e multimodalidade, ainda que com necessidade de adaptações. O recurso educacional desenvolvido consistiu em uma sequência didática (SD) elaborada no Scratch, com foco na pedagogia visual, acessibilidade e ensino de português como segunda língua e em sua compilação em um e-book. A avaliação da SD apontou organização clara, adequação ao ensino de português como L2 e articulação entre as línguas, sem tradução literal. Os recursos visuais e o uso do Scratch contribuíram para a compreensão, a ampliação do vocabulário e a produção textual, embora se indique a necessidade de aprofundamento em aspectos linguísticos. Destaca-se a relevância da pedagogia visual e da progressão das atividades, com sugestões de ampliação de exemplos e de gêneros. O Scratch destacou-se como recurso que possibilita a autoria, a aprendizagem criativa e integração de Libras, o que foi materializado na sequência didática desenvolvida.