Scratch como recurso didático no ensino de português escrito para estudantes surdos

A presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva – PROFEI da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – FCT/UNESP e está inserida na Linha de Pesquisa: Inovação tecnológica e tecnologia assistiva. A investigação centra-se na articulação entre a Tecnologia Digital da Informação e Comunicação (TDIC), com ênfase no Scratch, e o ensino do português escrito para estudantes surdos, considerando a educação bilíngue e os desafios da inclusão linguística e questiona: de que maneira o uso das TDICs, com ênfase no Scratch, pode favorecer práticas pedagógicas para o ensino do português escrito a estudantes surdos, considerando o alinhamento com as diretrizes curriculares e a superação de barreiras educacionais e linguísticas. Estabelece como objetivo geral: analisar a contribuição das TDICs, com ênfase no recurso digital Scratch, para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas acessíveis no ensino do português escrito a estudantes surdos, considerando sua articulação com diretrizes curriculares e sua potencialidade para a superação de barreiras educacionais e linguísticas, em uma perspectiva de educação bilíngue. A pesquisa caracteriza-se por uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada. Participaram 13 professores vinculados à rede pública do Distrito Federal. O estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (parecer n. 7.947.475). O percurso metodológico organizou-se em oito etapas: revisão de literatura; seleção e análise de materiais didáticos; análise de documentos curriculares; mapeamento de recursos digitais; análise comparativa; elaboração do recurso educacional; avaliação da sequência didática por meio de um questionário on-line, bilíngue, com questões abertas e fechadas, estruturado em eixos analíticos e a análise dos dados. Os resultados indicam que o uso das TDICs, com ênfase no Scratch, favorece práticas pedagógicas alinhadas à educação bilíngue, ao integrar recursos visuais, narrativos e interativos que potencializam a mediação entre Libras e o português escrito. A análise curricular revelou convergências na centralidade dos gêneros textuais, mas também divergências no tratamento do português como L1 (primeira língua) e L2 (segunda língua), além de evidenciar a demanda por orientações específicas e à cultura digital acessível. O mapeamento de recursos evidenciou potencialidades da visualidade e multimodalidade, ainda que com necessidade de adaptações. O recurso educacional desenvolvido consistiu em uma sequência didática (SD) elaborada no Scratch, com foco na pedagogia visual, acessibilidade e ensino de português como segunda língua e em sua compilação em um e-book. A avaliação da SD apontou organização clara, adequação ao ensino de português como L2 e articulação entre as línguas, sem tradução literal. Os recursos visuais e o uso do Scratch contribuíram para a compreensão, a ampliação do vocabulário e a produção textual, embora se indique a necessidade de aprofundamento em aspectos linguísticos. Destaca-se a relevância da pedagogia visual e da progressão das atividades, com sugestões de ampliação de exemplos e de gêneros. O Scratch destacou-se como recurso que possibilita a autoria, a aprendizagem criativa e integração de Libras, o que foi materializado na sequência didática desenvolvida.

Resumo (inglês)

This research was conducted within the Professional Master's Program in Inclusive Education (PROFEI) at the School of Science and Technology of São Paulo State University (Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – FCT/UNESP) and is part of the Research Line Technological Innovation and Assistive Technology. The study focuses on the integration of Digital Information and Communication Technologies (DICT), with emphasis on Scratch, into the teaching of written Portuguese to deaf students, considering the principles of bilingual education and the challenges of linguistic inclusion. It addresses the following research question: How can the use of DICT, particularly Scratch, support pedagogical practices for teaching written Portuguese to deaf students while aligning with curricular guidelines and overcoming educational and linguistic barriers? The general objective is to analyze the contribution of DICT, with emphasis on the digital resource Scratch, to the development of accessible pedagogical strategies for teaching written Portuguese to deaf students, considering its alignment with curricular guidelines and its potential to overcome educational and linguistic barriers from the perspective of bilingual education. The study adopted a qualitative approach with an applied research design. Thirteen teachers from the public education system of the Federal District participated in the study. The research was approved by the Research Ethics Committee (Approval No. 7,947,475). The methodological framework comprised eight stages: literature review; selection and analysis of teaching materials; analysis of curricular documents; mapping of digital educational resources; comparative analysis; development of the educational resource; evaluation of the didactic sequence through a bilingual online questionnaire containing both open- and closed-ended questions organized into analytical dimensions; and data analysis. The findings indicate that the use of DICT, particularly Scratch, promotes pedagogical practices consistent with bilingual education by integrating visual, narrative, and interactive resources that enhance mediation between Brazilian Sign Language (Libras) and written Portuguese. The curricular analysis revealed convergence regarding the central role of text genres but also identified divergences in the treatment of Portuguese as a first language (L1) and as a second language (L2), while highlighting the need for more specific guidance and accessible digital culture. The mapping of digital resources demonstrated the potential of visuality and multimodality, although adaptations were found to be necessary. The educational resource developed consisted of a didactic sequence (DS) designed in Scratch, focusing on visual pedagogy, accessibility, and the teaching of Portuguese as a second language, and was subsequently compiled into an e-book. The evaluation of the didactic sequence indicated a clear organizational structure, suitability for teaching Portuguese as an L2, and effective articulation between Libras and written Portuguese without relying on literal translation. Visual resources and the use of Scratch contributed to reading comprehension, vocabulary development, and text production, although further development of linguistic aspects was recommended. The results also emphasize the relevance of visual pedagogy and the progressive organization of learning activities, with suggestions for expanding the range of examples and text genres. Scratch proved to be an effective resource for fostering authorship, creative learning, and the integration of Libras, all of which were embodied in the didactic sequence developed in this study.

Palavras-chave

Educação de surdos Recursos digitais Gêneros textuais Sequência didática Scratch Deaf education Digital resources Textual genres Didactic sequence

Idioma

Português

Citação

FREIRE, Alba Valéria Rodrigues Araújo. Scratch como recurso didático no ensino de português escrito para estudantes surdos. Orientadora: Cícera Aparecida Lima Malheiro. 2026. 307 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Inclusiva) – Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Presidente Prudente, 2026.