Educação inclusiva e escola do campo: um olhar para inclusão de pessoas com deficiência
Carregando...
Data
Autores
Orientador
Schlünzen Junior, Klaus 
Coorientador
Pós-graduação
Educação - FCT
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
Esta dissertação de mestrado está vinculada à Linha 2: Processos Formativos, ensino e aprendizagem, e busca responder a seguinte questão de investigação: Como os docentes da escola do campo percebem e desenvolvem práticas que favoreçam a educação inclusiva ? Para responder à questão, elencamos como objetivo geral do projeto: contribuir na reflexão da importância do processo de inclusão de pessoas com deficiência para efetivação de uma escola inclusiva no campo, a partir das falas e das práticas docentes. Estabelecemos como objetivos específicos: a) compreender o que as produções acadêmicas apresentam sobre as temáticas “Educação do Campo”, “Escola do campo”, “Educação Inclusiva”; b) identificar o perfil docente existente nas escolas do campo e suas práticas pedagógicas. C) compreender o processo de inclusão do estudante com deficiência, observando três elementos da inclusão: Acesso, permanência e participação. Para alcançar os objetivos, desenvolvemos uma pesquisa de abordagem qualitativa, entendendo que a pesquisa de caráter qualitativo busca considerar o contexto dos participantes, a realidade da comunidade escolhida para estudo, as experiências docentes em relação ao exercício da função no contexto do campo e da inclusão, as limitações e possibilidades de contribuição para uma escola inclusiva. Utilizamos como procedimento metodológico a pesquisa bibliográfica, a análise de documentos sobre a temática, construindo aporte teórico pautado nos autores Roseli Salete Caldart, Bernardes Mançano Fernandes e Miguel Gonzalez Arroyo, para a compreensão da Educação do Campo. Com relação às “Escolas do campo”, Mônica Castagna Molina e Laís Mourão Sá e em “Educação Inclusiva”, Maria Teresa Égler Mantoan e José Francisco de Almeida Pacheco. A pesquisa contou com trabalho de campo, sendo desenvolvido a aplicação de um questionário com perguntas relacionadas ao perfil docentes. Realizamos também uma entrevista semiestruturada, com roteiro semiestruturado contendo perguntas abertas e abrangentes a fim de levantar o máximo de informações sobre o objeto de estudo. Utilizamos também, no decorrer do processo de investigação, a técnica de observação de caráter direto e simples.
Com os dados coletados utilizando os instrumentos metodológicos foi possível compreender como os docentes compreendem a educação inclusiva, bem como as estratégias para avanço do processo inclusivo. Apesar das ações e estratégias significativas desenvolvidas pelos docentes, ainda há a gritante necessidade de formação continuada, possibilitando aos professores maiores conhecimentos sobre, principalmente no que diz respeito a adaptações curriculares, compreensão das deficiências. Como produto educacional que sistematiza os achados desta pesquisa, criamos uma cartilha que possibilita de forma dinâmica e interativa um retorno à comunidade.
Resumo (inglês)
This master's thesis is linked to Line 2: Formative Processes, Teaching, and Learning, and seeks to answer the following research question: How do rural school teachers perceive and develop practices that promote inclusive education? To answer this question, we have established the following general objective for the project: to contribute to the reflection on the importance of the process of including people with disabilities in order to achieve an inclusive school in rural areas, based on teachers' statements and practices. We established the following specific objectives: a) to understand what academic publications present on the themes of “Rural Education,” “Rural Schools,” and “Inclusive Education”; b) to identify the existing teacher profile in rural schools and their pedagogical practices. c) to understand the process of inclusion of students with disabilities, observing three elements of inclusion: access, permanence, and participation. To achieve these objectives, we developed a qualitative research approach, understanding that qualitative research seeks to consider the context of the participants, the reality of the community chosen for study, the teaching experiences in relation to the exercise of the function in the context of the countryside and inclusion, and the limitations and possibilities of contributing to an inclusive school. We used bibliographic research and analysis of documents on the subject as our methodological procedure, building a theoretical framework based on the authors Roseli Salete Caldart, Bernardes Mançano Fernandes, and Miguel Gonzalez Arroyo to understand rural education. With regard to “Rural Schools,” Mônica Castagna Molina and Laís Mourão Sá, and on “Inclusive Education,” Maria Teresa Égler Mantoan and José Francisco de Almeida Pacheco. The research included fieldwork, with the application of a questionnaire with questions related to the teachers' profile. We also conducted a semi-structured interview, with a semi-structured script containing open and comprehensive questions in order to gather as much information as possible about the object of study. We also used, during the research process, the technique of direct and simple observation. With the data collected using the methodological instruments, it was possible to understand how teachers understand inclusive education, as well as the strategies for advancing the inclusive process. Despite the significant actions and strategies developed by teachers, there is still a glaring need for continuing education, enabling teachers to gain greater knowledge, especially with regard to curricular adaptations and understanding disabilities. As an educational product that systematizes the findings of this research, we created a booklet that enables a dynamic and interactive return to the community.
Descrição
Palavras-chave
Educação, Escolas do campo, Educação inclusiva, Education, Rural school, Inclusive education
Idioma
Português
Citação
SILVA, Tauana Oliveira. Educação inclusiva e escola do campo: um olhar para inclusão de pessoas com deficiência. Orientador: Klaus Schlünzen Junior. 2025. 121 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente, 2025.
