Efeitos de autoria de mulheres negras: leituras e discursividades em materiais didáticos

Abstract

Este estudo investiga a intrincada representação de escritoras negras nos livros didáticos de literatura utilizados no Instituto Federal de São Paulo, campus Sertãozinho. Adotando a Análise de Discurso Histórico Materialista como arcabouço metodológico principal, a pesquisa busca desvelar os discursos ideológicos perpetuados por esses materiais educativos, compreendendo-os como Aparelhos Ideológicos de Estado (AIE), na concepção de Louis Althusser. A análise fundamenta-se também nas teorias de Michel Pêcheux, Eni Orlandi e Mônica Zoppi-Fontana sobre a produção de leitura e suas condições, visando uma compreensão aprofundada das relações entre discurso, ideologia e práticas pedagógicas. O estudo se detém na análise das obras de duas autoras canônicas da literatura afro-brasileira do século XIX e XX: Maria Firmina dos Reis, com seu romance abolicionista “Úrsula”, e Carolina Maria de Jesus, com o impactante diário “Quarto de Despejo”. Para cada obra, a investigação detalha as condições de produção que as engendraram, o posicionamento que ocupam nas histórias da literatura brasileira, as posições de sujeito delineadas no texto (narrador e personagens) e a constituição da autoria em uma perspectiva discursiva que considera as marcas de raça, gênero e classe social. No que concerne aos livros didáticos, a pesquisa examina como esses materiais curriculares organizam e apresentam o conteúdo literário, investigando a construção de arquivos literários e a discursividade histórica que neles se manifesta. Analisa-se a constituição da figura do autor nos livros didáticos, com um olhar específico para a representação e a possível invisibilidade de autoras negras. A investigação culmina na análise do processo de significação das autorias femininas negras nos livros didáticos do IFSP Sertãozinho, explorando como suas obras são incluídas, interpretadas e quais elementos são enfatizados ou silenciados, bem como as possíveis reverberações dessas representações na formação de interpretações e identidades literárias entre os estudantes. Objetiva-se, com esta pesquisa, elucidar como os livros didáticos, enquanto importantes mediadores do conhecimento literário no contexto escolar, contribuem para a construção de um cânone literário que pode tanto perpetuar hierarquias e exclusões quanto promover uma visão mais plural e representativa da literatura brasileira, em consonância com as demandas contemporâneas por justiça social e reconhecimento da diversidade cultural.

This study investigates the intricate representation of black women writers in literature textbooks used at the Instituto Federal de São Paulo, Sertãozinho campus. Adopting Historical Materialist Discourse Analysis as the main methodological framework, the research seeks to unveil the ideological discourses perpetuated by these educational materials, understanding them as Ideological State Apparatuses (ISA), in the conception of Louis Althusser. The analysis is also based on the theories of Michel Pêcheux, Eni Orlandi and Mônica Zoppi-Fontana on the production of reading and its conditions, aiming at an in-depth understanding of the relationships between discourse, ideology and pedagogical practices. The study focuses on the analysis of the works of two canonical authors of Afro-Brazilian literature from the 19th and 20th centuries: Maria Firmina dos Reis, with her abolitionist novel “Úrsula”, and Carolina Maria de Jesus, with the impactful diary “Quarto de Despejo”. For each work, the research details the conditions of production that engendered them, the position they occupy in the history of Brazilian literature, the subject positions outlined in the text (narrator and characters) and the constitution of authorship from a discursive perspective that considers the marks of race, gender and social class. Regarding textbooks, the research examines how these curricular materials organize and present literary content, investigating the construction of literary archives and the historical discursivity that manifests itself in them. The constitution of the author figure in textbooks is analyzed, with a specific look at the representation and possible invisibility of black female authors. The research culminates in the analysis of the process of signification of black female authors in the textbooks of IFSP Sertãozinho, exploring how their works are included, interpreted and which elements are emphasized or silenced, as well as the possible reverberations of these representations in the formation of literary interpretations and identities among students. The aim of this research is to elucidate how textbooks, as important mediators of literary knowledge in the school context, contribute to the construction of a literary canon that can both perpetuate hierarchies and exclusions and promote a more plural and representative vision of Brazilian literature, in line with contemporary demands for social justice and recognition of cultural diversity.