A docência como uma profissão de interações humanas: um estudo sobre a profissionalização do ensino e a influência da literatura de autoajuda no mercado de formação docente

Esse trabalho teve como contexto as influências da Nova Gestão Pública (NGP) (Tardif, 2013; Oliveira, 2010), do Profissionalismo Organizacional (PO) (Anderson; Cohen, 2015), bem como da literatura de autoajuda (Turmina, 2005) e do mercado de formação docente (Souza; Sarti, 2014), no âmbito da formação continuada de professores frente às novas demandas contemporâneas. Nessa direção, problematizou-se: quais são os elementos que caracterizam a literatura de autoajuda como uma “pedagogia” no mercado de formação docente? Objetivou-se compreender os elementos que caracterizam a profissionalização docente, bem como o papel da literatura de autoajuda no mercado de formação. Metodologicamente, optou-se por uma pesquisa qualitativa, pautada no construtivismo social, com a participação de oito professoras. Utilizou-se como instrumentos de coleta de dados pesquisa em fontes bibliográficas e eletrônicas, análise documental, entrevista exploratória e roda de conversa, submetidas à análise de conteúdo. Entre os dados coletados, o estudo focalizou a análise de dois livros de autoajuda — Pais brilhantes, Professores fascinantes (Cury, 2003) e Filhos brilhantes, Alunos fascinantes (Cury, 2007) —, os quais evidenciaram um hibridismo educacional; a defesa de uma “pedagogia do amor”; o mal-estar docente; e a proposição de técnicas e práticas psicopedagógicas orientadas à formação de professores para uma nova profissionalidade. Entre os dados empíricos, organizados em duas etapas, as oito professoras foram distribuídas em três grupos. Na primeira etapa, de entrevista exploratória, constatou-se que sete já haviam tido contato com as obras analisadas. Destaca-se, ainda, que um grupo composto por professoras de uma escola confessional, que adota o projeto socioemocional Escola da Inteligência, de autoria de Augusto Cury, trouxe indícios sobre sua aplicação. A segunda etapa envolveu a análise do material socioemocional e uma roda de conversa com quatro professoras aplicadoras do projeto. Verificou-se que a Escola da Inteligência articula competências socioemocionais em consonância com a BNCC (2018), sendo associada pelas docentes à gestão das emoções, ao autoconhecimento e ao bem-estar discente e docente. Portanto, a pesquisa revelou aproximações das obras de autoajuda com o projeto socioemocional, especialmente no que se refere ao discurso emocional, à presença de valores cristãos e à indução de uma formação voltada ao empreendimento de si. Esses elementos evidenciam a constituição de uma profissionalidade socioemocional, alinhada à lógica da NGP, ao PO e ao mercado de formação, contribuindo para um processo de desprofissionalização docente.

Resumo (francês)

Ce travail s'inscrit dans le contexte des influences de la Nouvelle Gestion Publique (NGP) (Tardif, 2013 ; Oliveira, 2010), du Professionnalisme Organisationnel (PO) (Anderson ; Cohen, 2015), ainsi que de la littérature de développement personnel (Turmina, 2005) et du marché de la formation des enseignants (Souza ; Sarti, 2014), dans le cadre de la formation continue des professeurs face aux nouvelles exigences contemporaines. Dans cette perspective, la problématique suivante a été soulevée : quels sont les éléments qui caractérisent la littérature de développement personnel comme une « pédagogie » sur le marché de la formation des enseignants ? L'objectif était de comprendre les éléments caractérisant la professionnalisation enseignante, ainsi que le rôle de la littérature de développement personnel dans le marché de la formation. Sur le plan méthodologique, une recherche qualitative a été choisie, fondée sur le constructivisme social, avec la participation de huit enseignantes. Les instruments de collecte de données ont inclus la recherche bibliographique et électronique, l'analyse documentaire, l'entretien exploratoire et le cercle de discussion, soumis à une analyse de contenu. Parmi les données collectées, l'étude s'est concentrée sur l'analyse de deux ouvrages d'Augusto Cury — « Pais brilhantes, Professores fascinantes » (2003) et « Filhos brilhantes, Alunos fascinantes » (2007) —, lesquels ont mis en évidence un hybridisme éducatif ; la défense d'une « pédagogie de l'amour » ; le mal-être enseignant ; et la proposition de techniques et de pratiques psycho pédagogiques orientées vers la formation des enseignants pour une « nouvelle professionnalité ». Parmi les données empiriques, organisées en deux étapes, les huit enseignantes ont été réparties en trois groupes. Lors de la première étape, constituée d’entretiens exploratoires, on a été constaté que sept d'entre elles avaient déjà eu un contact avec les œuvres analysées. Il convient également de noter qu'un groupe composé d'enseignantes d'une école confessionnelle, adoptant le projet socio-émotionnel Escola da Inteligência (conçu par Cury), a apporté des indices sur son application. La deuxième étape a consisté en l'analyse du matériel socioémotionnel et en un cercle de discussion avec quatre enseignantes appliquant le projet. Il a été vérifié que l'école Escola da Inteligência articule des compétences socio-émotionnelles en conformité avec la BNCC (2018), étant associée par les enseignantes à la gestion des émotions, à la connaissance de soi et au bien-être des élèves et des professeurs. Par conséquent, la recherche a révélé des rapprochements entre les ouvrages de développement personnel et le projet socio-émotionnel, notamment en ce qui concerne le discours émotionnel, à la présence de valeurs chrétiennes et l'incitation à une formation tournée vers l'« entrepreneuriat de soi ». Ces éléments mettent en évidence la constitution d'une professionnalité socio-émotionnelle alignée sur la logique de la NGP, du PO et du marché de la formation, contribuant à un processus de déprofessionnalisation enseignante.

Resumo (inglês)

This study is framed within the influences of New Public Management (NPM) (Tardif, 2013; Oliveira, 2010), Organizational Professionalism (OP) (Anderson; Cohen, 2015), as well as self help literature (Turmina, 2005) and the teacher training market (Souza; Sarti, 2014), regarding continuing education for teachers facing contemporary demands. In this context, the research problematized: what elements characterize self-help literature as a "pedagogy" within the teacher training market? The objective was to understand the elements that characterize teacher professionalization, as well as the role of self-help literature in the training market. Methodologically, a qualitative research approach was adopted, grounded in social constructivism, involving eight female teachers. Data collection instruments included bibliographic and electronic research, document analysis, exploratory interviews, and conversation circles, all subjected to content analysis. Among the collected data, the study focused on the analysis of two self-help books by Augusto Cury—Pais brilhantes, Professores fascinantes (2003) and Filhos brilhantes, Alunos fascinantes (2007)—which revealed an educational hybridism; the advocacy of a "pedagogy of love"; teacher malaise; and the proposition of psychopedagogical techniques and practices aimed at training teachers for a "new professionalism." Regarding empirical data, organized in two stages, the eight teachers were divided into three groups. In the first stage (exploratory interviews), it was found that seven had already had contact with the analyzed works. Furthermore, a group of teachers from a confessional school, which adopts the socio-emotional project Escola da Inteligência (authored by Cury), provided evidence of its application. The second stage involved the analysis of socio-emotional materials and a conversation circle with four teachers who implement the project. The findings indicated that Escola da Inteligência articulates socio-emotional competencies in alignment with the BNCC (2018), being associated by the teachers with emotion management, self-knowledge, and student/teacher well-being. Therefore, the research revealed convergences between self-help works and the socio-emotional project, especially concerning emotional discourse, the presence of Christian values, and the induction of a training model focused on the "entrepreneurship of the self." These elements highlight the constitution of a socio-emotional professionalism aligned with the logic of NPM, OP, and the training market, ultimately contributing to a process of teacher deprofessionalization.