O planejamento pedagógico como momento da práxis: um estudo com professores de educação infantil
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Data
Supervisor
Pasqualini, Juliana Campregher 
Coorientador
Pós-graduação
Curso de graduação
Título da Revista
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Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Relatório de pós-doc
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
O planejamento da práxis docente, nesta pesquisa, configura-se como instrumento potencializador do desenvolvimento psíquico superior do professor, ao favorecer a elevação de suas representações sociais a níveis mais complexos de consciência crítica e ideológica. Inserido no movimento histórico-ontológico da prática social, tal planejamento não apenas organiza o trabalho pedagógico, mas também expressa a intencionalidade política da ação educativa, por meio da qual o professor participa da produção e da continuidade da história humana. À luz do enquadramento teórico da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica, a pesquisa problematizou em que medida o planejamento da prática pedagógica voltada à primeira infância, nas unidades escolares do sistema municipal, reflete as proposições do projeto curricular, especialmente no que concerne à articulação orgânica entre objetivos, conteúdos, procedimentos metodológicos, processos avaliativos e organização dos espaços e do tempo pedagógico. Tomando-se essa problemática como eixo articulador, definiu- se como objetivo geral investigar o planejamento pedagógico enquanto elemento potencialmente transformador e organizador da práxis no âmbito da educação infantil, com foco na docência da primeira infância. A análise orientou-se por categorias teóricas que permitem apreender a complexidade do trabalho educativo: clareza e coerência interna da ação docente; autoria e intencionalidade; tríade conteúdo–forma–destinatário; intermediação de pares mais experientes e desenvolvidos; articulação dialética entre sentido, significado e consciência; e organização espaço-temporal como condição objetiva do desenvolvimento e da atividade consciente. Os resultados revelaram que, embora o planejamento seja institucionalmente requerido, sua elaboração ultrapassa o mero cumprimento normativo, adquirindo sentido próprio e reconfigurando-se como atividade dotada de intencionalidade, conforme a perspectiva leontieviana. Evidenciaram-se, contudo, tensões entre o planejamento registrado e as proposições do projeto curricular, sobretudo no que se refere à seleção e à hierarquização intencional dos conteúdos, à coerência metodológica e à apropriação crítica dos processos avaliativos. Também emergiu como dimensão fundamental a mediação de pares mais experientes, cuja intervenção sistemática se mostra decisiva na elevação da consciência profissional e no refinamento da prática pedagógica. Em síntese, considera-se que o planejamento, quando ancorado em fundamentos teórico-metodológicos sólidos, pode constituir-se em instrumento privilegiado da formação docente, ao promover a articulação entre consciência, historicidade e intencionalidade educativa. Dessa forma, ultrapassa o caráter burocrático e se institui como espaço de elaboração da práxis pedagógica, de construção coletiva de sentidos e de afirmação política da docência, contribuindo para a consolidação de uma prática educativa crítica, historicamente situada e emancipadora
Descrição
Palavras-chave
Professores de educação infantil, Currículos, Planejamento pedagógico, Materialismo dialético, Psicologia da primeira infância, Psicologia histórico-cultural, Atividade consciente
Idioma
Português
Citação
Gobbo, Gislaine Rossler Rodrigues. O planejamento pedagógico como momento da práxis: um estudo com professores de educação infantil. Relatório (Pós-Doutorado) - Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista, Araraquara, 2026.
