Um estudo sobre as potencialidades do m-learning no ensino de química: das possibilidades à aplicação em sala de aula em Rondônia

Abstract

Com a evolução do celular para o smartphone, este dispositivo, que era utilizado apenas para comunicação, teve suas opções de uso ampliadas. Essa expansão se deu tanto pela possibilidade de os usuários se conectarem à internet de qualquer lugar quanto pelas novas funcionalidades que surgiram com os aplicativos (apps). Assim, tornou-se apenas uma questão de tempo para que esse dispositivo também se consolidasse como uma alternativa para a Educação, principalmente no processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, a presente pesquisa surgiu do questionamento sobre o potencial e a viabilidade do uso desse recurso no Ensino de Química. Sendo assim, o estudo teve como objetivo investigar o potencial do smartphone como ferramenta educacional para o ensino de Química no ensino médio, por meio do levantamento e da análise de aplicativos educacionais, bem como da experimentação e avaliação de seu uso em sala de aula por professores da rede pública de Rondônia. A metodologia desta pesquisa é de natureza qualitativa e foi desenvolvida em duas etapas. Na primeira, fez-se um levantamento na Google Play Store para identificar os aplicativos educacionais disponíveis para o Ensino de Química. Os apps de interesse foram selecionados com base em três requisitos: serem apps educacionais para o Ensino de Química, estarem em português e serem gratuitos. Posteriormente, foram criadas listas, elencado esses apps para auxiliar na análise deles, que ocorreu por meio da Análise de Conteúdo Temática e da avaliação via Modelo Avaliativo de Aplicativos Educacionais. Essas listas também serviram como material de apoio para os encontros reflexivos que aconteceram na etapa subsequente. A segunda etapa, correspondente à experimentação, envolveu o uso de alguns aplicativos educacionais de Química em sala de aula por professores colaboradores. Para isso, sete docentes de química, que atuavam em escolas de ensino médio públicas de Rondônia, participaram de cursos de capacitação reflexivos para aprender a utilizar os apps. Posteriormente, eles aplicaram esses recursos em sala de aula e forneceram feedback sobre suas experiências por meio de relatos e percepções. Além da análise dos aplicativos e dos encontros formativos, a pesquisa utilizou questionários e entrevistas semiestruturadas com os sete professores, e produziu materiais de apoio, como ebooks e um blog. Conclui-se que o m-learning (aprendizagem móvel) se apresenta como uma alternativa promissora para o Ensino de Química, mas sua implementação na rede pública de Rondônia enfrentou obstáculos significativos relacionados à infraestrutura escolar, e a sobrecarga de professores. Além disso, existe uma constante descontinuidade de aplicativos. Defendemos que, apesar desses desafios, o uso do m-learning é viável quando o professor é apoiado por uma formação adequada e dispõe de tempo e recursos para planejar e aplicar esses recursos utilizando uma metodologia estratégica.

As cell phones evolved into smartphones, devices that were once used mainly for communication expanded their range of uses due to ubiquitous internet access and new functionalities introduced by applications (apps). Consequently, smartphones became an established alternative in education, particularly for teaching and learning. This research originated from a question about the potential and feasibility of using smartphones in chemistry education. The study investigated the potential of smartphones as educational tools for high-school chemistry by surveying and analyzing educational applications and by experimenting with and evaluating their classroom use by public-school teachers in Rondônia. The research adopted a qualitative methodology implemented in two stages. In the first stage, a survey of the Google Play Store identified educational chemistry apps; apps were selected according to three criteria: they were educational chemistry apps, available in Portuguese, and free. Lists of the selected apps were compiled to support a thematic content analysis and an evaluation using the Educational Application Evaluation Model; these lists also served as supporting materials for the reflective meetings in the second stage. The second stage comprised experimentation: seven chemistry teachers from public high schools in Rondônia attended reflective training sessions to learn to use the apps, implemented the apps in their classrooms, and reported their experiences through reports and interviews. In addition to app analysis and training meetings, the study employed questionnaires and semi-structured interviews and produced supporting materials such as e-books and a blog. The study concludes that m-learning (mobile learning) is a promising alternative for chemistry education, but its implementation in Rondônia’s public schools faces significant obstacles related to infrastructure, teacher workload, and the frequent discontinuation of apps. The thesis argues that, despite these challenges, m-learning is viable when teachers receive adequate training and have sufficient time and resources to plan and implement these tools using a strategic methodology.