Motivação e internalização de TDIC por licenciandos em Química
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Data
Orientador
Gois, Jackson 
Coorientador
Pós-graduação
Ensino e Processos Formativos - FCAV/FEIS/IBILCE
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
Este estudo qualitativo investigou a intrincada relação entre a internalização de ferramentas culturais, a motivação e o propósito da ação no contexto da aprendizagem mediada por tecnologia, mobilizando a Teoria da Autodeterminação (TAD) e Teoria da Ação Mediada (TAM). A pesquisa foi conduzida com licenciandos em Química, e os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e questionários, analisados pela Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados demonstram uma relação bidirecional entre a internalização de ferramentas culturais e a motivação. Verificou-se que a motivação dos alunos influencia diretamente o engajamento e a profundidade da internalização dessas ferramentas. Paralelamente, o grau de internalização e o propósito de uso das ferramentas impactam o comportamento motivacional. A pesquisa revela que maior motivação intrínseca leva a um engajamento mais profundo com as ferramentas e a um nível mais avançado de internalização. Ao analisar a perspectiva do licenciando como discente, o estudo enfatiza os impactos significativos de um ambiente motivador na formação em Química, promovendo uma compreensão mais aprofundada sobre os processos de ensino e aprendizagem em ambientes digitais. Ao integrar as perspectivas da TAD e da TAM, a pesquisa contribui para o avanço do conhecimento sobre os processos de ensino e aprendizagem em ambientes digitais enfatizando, através de uma análise do licenciando como discente e não como futuro professor, a importância e os impactos da promoção de um ambiente motivador nos cursos de licenciatura em Química.
Resumo (inglês)
This qualitative study investigated the intricate relationship between the internalization of cultural tools, motivation, and purpose of action in the context of technology-mediated learning, mobilizing the Self-Determination Theory (SDT) and Theory of Mediated Action (TAM). The research was conducted with undergraduate Chemistry students, and data were collected through semi-structured interviews and questionnaires, analyzed by Discursive Textual Analysis (DTA). The results demonstrate a bidirectional relationship between the internalization of cultural tools and motivation. It was found that student motivation directly influences the engagement and depth of internalization of these tools. At the same time, the degree of internalization and the purpose of using the tools impact motivational behavior. The research reveals that greater intrinsic motivation leads to deeper engagement with the tools and a more advanced level of internalization. By analyzing the perspective of the undergraduate as a student, the study emphasizes the significant impacts of a motivating environment in Chemistry training, promoting a deeper understanding of the teaching and learning processes in digital environments. By integrating the perspectives of TAD and TAM, the research contributes to the advancement of knowledge about teaching and learning processes in digital environments, emphasizing, through an analysis of the undergraduate student as a student and not as a future teacher, the importance and impacts of promoting a motivating environment in undergraduate courses in Chemistry.
Descrição
Palavras-chave
Tecnologias digitais, Ferramenta cultural, Ensino superior, Digital technologies, Cultural tool, Higher education
Idioma
Português
Citação
GONÇALVES, Isadora Silveira Queiroz. Motivação e internalização de TDICs por licenciandos em Química. Dissertação (Mestrado em Ensino e Processos Formativos) — Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista, São José do Rio Preto, 97f., 2025.
