Publicação: A transversalidade da educação especial nos currículos de licenciaturas em Ciências da Natureza da Unifesspa
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Data
2025-03-28
Autores
Orientador
Bozelli, Fernanda Cátia 
Coorientador
Pós-graduação
Educação para a Ciência - FC
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Tese de doutorado
Direito de acesso
Acesso restrito
Resumo
Resumo (português)
A Educação Especial, modalidade de ensino e área do conhecimento, deve ser transversal a todos os níveis e modalidades de ensino. Neste sentido, considerando a formação inicial de professores de Ciências da Natureza para atuação na Educação Básica, a universidade deve pensar estratégias, inclusive curriculares, a fim de assegurar essa transversalidade, haja vista a necessidade de uma formação que prepare os professores para a inclusão educacional de alunos público da Educação Especial. Assim, com o propósito de contribuir com a discussão acerca da temática, a presente tese teve como objetivo analisar a transversalidade da Educação Especial nos currículos dos cursos de Licenciatura em Ciências da Natureza da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (Unifesspa), a fim de compreender a formação inicial de professores para inclusão educacional (ou escolar) de alunos público da Educação Especial. Por meio do objetivo proposto buscou-se responder ao seguinte questionamento: "Como a Educação Especial é transversalizada nos currículos dos cursos de Licenciatura em Ciências da Natureza da Unifesspa com vistas à formação inicial de professores para inclusão educacional (ou escolar) de alunos público da Educação Especial?". Adotando uma abordagem qualitativa e do tipo documental, por meio da pesquisa foram analisados os projetos políticos pedagógicos de 3 (três) cursos de Licenciatura em Ciências da Natureza, que constituem o corpus da investigação. A Análise de Conteúdo de Bardin (2016) foi utilizada como referencial teórico-metodológico para subsidiar a análise dos dados. Os resultados indicaram que, apesar de os documentos apresentarem diretrizes gerais de inclusão e contemplarem disciplinas específicas na área da Educação Especial como Libras, Fundamentos da Educação Especial, Vivências e Práticas em Educação Especial, observou-se que as discussões se apresentam de forma periférica no currículo e, em casos específicos, as disciplinas como componentes isolados. No entanto, o projeto político pedagógico do curso de Licenciatura em Química, reformulado no ano de 2024, trouxe a discussão sobre a Educação Especial de forma mais contundente, projetando, para além das disciplinas, a transversalização da temática em atividades de estágio e de extensão, por exemplo. A pesquisa aponta que a formação inicial de professores de Ciências da Natureza da Unifesspa necessita de uma reformulação curricular, com vistas a tratar a Educação Especial como um dos eixos centrais no currículo e pensar estratégias que possibilitem a transversalidade dessa modalidade de ensino e área do conhecimento. Outrossim, os resultados apontam para uma tentativa de transversalização da Educação Especial nos currículos. No entanto, para a efetivação dessa proposta, algumas lacunas precisam ser sanadas, principalmente aquelas que dizem respeito à importância da Educação Especial no currículo para formação inicial de professores para a inclusão educacional de alunos público da Educação Especial. Com o objetivo de avançar ainda mais no debate e contribuir com a discussão aqui trazida, esta pesquisa poderá ser expandida por meio de entrevistas com docentes dos cursos dos currículos analisados, também por meio da análise do plano de ensino de cada um dos componentes curriculares que versam sobre a Educação Especial.
Resumo (inglês)
Special Education, as a teaching modality and field of knowledge, must be transversal to all levels and modalities of education. In this regard, considering the initial training of Natural Sciences teachers for Basic Education, universities must develop strategies, including curricular ones, to ensure this transversality, given the need for teacher training that prepares educators for the educational inclusion of students who are the target audience of Special Education. Thus, with the aim of contributing to the discussion on this topic, this thesis aimed to analyze the transversality of Special Education in the curricula of the Natural Sciences Teaching Degree programs at the Federal University of the South and Southeast of Pará (Unifesspa), in order to understand the initial training of teachers for the educational (or school) inclusion of students in Special Education. Through this objective, the study sought to answer the following research question: "How is Special Education transversalized in the curricula of the Natural Sciences Teaching Degree programs at Unifesspa to prepare teachers for the educational (or school) inclusion of students in Special Education?" Adopting a qualitative and documentary research approach, the study analyzed the pedagogical political projects of three Natural Sciences Teaching Degree programs, which constitute the corpus of the investigation. Bardin's (2016) Content Analysis was used as the theoretical-methodological framework to support data analysis. The results indicated that, although the documents present general inclusion guidelines and include specific courses in the field of Special Education, such as Brazilian Sign Language (Libras), Fundamentals of Special Education, and Experiences and Practices in Special Education, the discussions remain peripheral in the curriculum and, in specific cases, the courses function as isolated components. However, the pedagogical political project of the Chemistry Teaching Degree program, revised in 2024, introduced the discussion on Special Education more effectively, projecting, beyond courses, the transversality of the theme in internship and extension activities, for example. The research suggests that the initial training of Natural Sciences teachers at Unifesspa requires curricular reformulation to establish Special Education as a central axis in the curriculum and to develop strategies that enable the transversality of this teaching modality and field of knowledge. Furthermore, the results indicate an attempt to integrate Special Education into the curricula. However, for this proposal to be effectively implemented, some gaps need to be addressed, particularly those concerning the importance of Special Education in the curriculum for the initial training of teachers for the educational inclusion of students in Special Education. To advance this debate further and contribute to the discussion presented here, this research could be expanded through interviews with faculty members of the analyzed curricula and through an examination of the syllabi of courses that address Special Education.
Descrição
Idioma
Português
Como citar
SOUZA. HENRIQUE SILVA DE. A Transversalidade da educação especial nos currículos de licenciaturas em Ciências da Natureza da Unifesspa. 2025. 139 f. Tese (Doutorado em Educação para a Ciência) – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, Bauru, 2025.
