Parâmetros de design para concepção de recursos pedagógicos auxiliares (RPAs) por professores das EMEIS de Bauru/sp

Abstract

A educação infantil pública apresenta desafios que podem ser analisados sob diversos aspectos. O design pode oferecer importantes contribuições ao campo, objetivando um melhor aproveitamento dos recursos disponíveis pelos professores e crianças, com relação a composição, uso e forma de produtos apresentados como recurso pedagógico infantil. A hipótese principal é que, por meio de orientações do campo do design, os professores da rede pública de ensino são capazes de desenvolver, selecionar e aplicar recursos durante as atividades lúdico pedagógicas para crianças do ensino infantil de forma mais assertiva, considerando seu contexto de atuação, com critérios de segurança e preservação dos materiais. Objetivo: Gerar parâmetros para concepção de recursos pedagógicos por professores para uso em ambiente de ensino infantil, contemplando os aspectos construtivos, formais, funcionais e de segurança em sua aplicação. Após levantamento de referencial bibliográfico, e dos dados geográficos e demográficos da rede, foram identificadas as necessidades metodológicas para as atividades de confecção de recursos pelos professores do ensino público infantil. A partir destes pontos foi proposto um curso para os professores das EMEIS de Bauru. O curso apresentou aspectos teóricos e propôs a geração de recursos pelos professores. Eles participaram de entrevistas que atestaram a eficácia do material de apoio apresentado para o direcionamento durante a projetação de recursos pedagógicos dentro de seus próprios contextos escolares. Os resultados demonstraram que o curso preenche lacunas de conhecimento importantes para atuação dos professores como criadores. Apresenta-se então os parâmetros básicos para adequada concepção de RPAs. Uma vez que a produção destes materiais já fazem parte da cultura escolar, e reconhecida sua importância, é preciso em trabalhos futuros pensar as diversas alternativas de inserção dos conhecimentos disciplinares do design na formação dos professores, tendo o designer como mentor deste processo.

Public early childhood education presents challenges that can be analyzed in several aspects. Design can offer important contributions to the field, aiming at a better use of the resources available by teachers and children, regarding the composition, use and form of products presented as a children's educational resource. The main hypothesis is that, through guidance from the design field, public school teachers are able to develop, select and apply resources during the playful-pedagogical activities for early childhood children in a more assertive way, considering their context performance, with safety criteria and material preservation , saving time and improving students' academic performance. Objective: To generate parameters for the production of pedagogical resources by teachers for use in an early childhood education environment, considering the constructive, formal, functional and safety aspects in their application. After surveying the bibliographic reference, and the geographic and demographic data of the network, the methodological needs for the activities of making pedagogical resources by the teachers of public child education were identified. From these points a course was proposed for the teachers of EMEIS in Bauru. The course presented theoretical aspects and proposed the generation of resources by teachers. Participants participated in interviews that attested to the effectiveness of the support material presented for guidance during the design of pedagogical resources within their own school contexts. The results showed that the course fills important knowledge gaps for teachers to act as creators. The basic parameters for an adequate design of RPAs are then presented. Since the production of these materials is already part of the school culture, and its importance is recognized, it is necessary in future works to think about the various alternatives for inserting the disciplinary knowledge of design in the training of teachers, with the designer as mentor of this process