Educação física na educação infantil: estratégias pedagógicas para o ensino de ginástica e dança

Abstract

A Educação Física (EF) é considerada componente curricular obrigatório em toda a Educação Básica (EB). Entretanto, apesar de contribuir no desenvolvimento integral das crianças, a atuação da EF na Educação Infantil (EI) — sobretudo no que diz respeito às propostas que articulam a cultura corporal aos objetivos pedagógicos dessa etapa de ensino — permanece inexistente em grande parte dos municípios brasileiros. Diante dessa realidade e da necessidade de mudança desse cenário, este trabalho configura-se como um ensaio acadêmico cujo objetivo geral é discutir a tematização da Dança e da Ginástica na EI por professores(as) de Educação Física Escolar (EFE). Os objetivos específicos são investigar as propostas de Dança e Ginástica na EI e construir uma proposta pedagógica para o ensino desses conhecimentos nesse nível de ensino. O primeiro bloco contou um artigo de revisão bibliográfica que selecionou trabalhos científicos com propostas (ou relatos de experiência) de atividades práticas ou planos de aula para as aulas de EF na EI nas bases de dados como Google Acadêmico, Scielo Brasil, Portal de Periódicos da CAPES e repositórios das universidades USP, UNESP e UNICAMP. A consulta teve o critério temporal de cinco anos (2021-2025), sendo o estudo composto por etapas A, B e C (levantamento, seleção e análise, respectivamente). Foi possível identificar que diversos elementos da cultura corporal estão presentes nas aulas de EF na EI, bem como recursos artísticos e tecnológicos. O segundo bloco foi composto por um capítulo, que descreveu a relação da EF com a EI a partir de seu processo histórico de legitimação e perspectivas sob a etapa escolar. Para possibilidades de atuação, foram sugeridos dez planos de aula — seis para o ensino da Ginástica Para Todos (GPT) e quatro para o ensino da Dança e expressividade através da Técnica Klauss Vianna (TKV) e Danças Circulares. As propostas buscam colaborar na construção de uma EF crítica, inovadora, investigadora da própria prática e comprometida com o desenvolvimento integral dos(as) alunos(as).

Physical Education (PE) is considered a mandatory curricular component throughout Basic Education (BE). However, despite its contribution to the holistic development of children, the role of PE in Early Childhood Education (ECE)—particularly regarding proposals that integrate body culture with the pedagogical objectives of this educational stage—remains absent in most Brazilian municipalities. In light of this context and the need for change, this work is presented as an academic essay whose general objective is to discuss the inclusion of Dance and Gymnastics in ECE by school Physical Education teachers. The specific objectives are to investigate existing proposals for Dance and Gymnastics in ECE and to design a pedagogical proposal for teaching these areas of knowledge at this level of education. The first section consisted of a literature review that selected scientific works containing proposals (or experience reports) of practical activities or lesson plans for PE classes in ECE, retrieved from databases such as Google Scholar, Scielo Brasil, CAPES Periodicals Portal, and repositories of universities such as USP, UNESP, and UNICAMP. The review followed a five-year time frame (2021–2025), and the study was organized into stages A, B, and C (survey, selection, and analysis, respectively). The findings revealed that several elements of body culture are present in PE classes in ECE, alongside artistic and technological resources. The second section consisted of a chapter describing the relationship between PE and ECE, based on its historical process of legitimation and current perspectives within this educational stage. For pedagogical possibilities, ten lesson plans were proposed—six for the teaching of Gymnastics for All (GfA) and four for the teaching of Dance and expressiveness through Klauss Vianna Technique (KVT) and Circle Dances. These proposals aim to contribute to the construction of a critical and innovative PE, one that investigates its own practice and is committed to the holistic development of students.