Entre luzes e sons, olhares e sensações: metodologia de análise de paisagem para a Educação Básica

Abstract

A escola como espaço integrador dos conhecimentos das diferentes áreas é o ambiente propício para a compreensão do conceito de paisagem e do desenvolvimento de estratégias de interpretação, análise e reconhecimento dos diferentes aspectos do meio – físico, biótico e antrópico. Ademais, diante das atuais demandas voltadas a sustentabilidade, a oferta de subsídios que permitam ao estudante o desenvolvimento e reconhecimento de ações no tocante às questões ambientais tais como: impacto, degradação e recuperação de áreas é uma necessidade imperiosa. Tendo como objetivo a análise de uma metodologia de paisagem para a Educação Básica, temos que o documento orientador do Currículo é a Base Nacional Curricular Comum (BNCC, 2018), que contempla conteúdos e habilidades a serem ofertadas da Educação Infantil ao Ensino Médio permitindo ao aluno o desenvolvimento do conceito acerca da paisagem. Desta forma, adotar metodologias de análise de paisagem, com práticas de reflexão tanto do entorno escolar e da comunidade encaminham à compreensão das questões ambientais em meio às quais os sujeitos estão inseridos. A Pesquisa-Ação como abordagem metodológica permite a ação - reflexão sobre situações da prática educacional, unindo teoria e prática. Neste contexto, a pesquisa propôs que a interpretação do meio se desse a partir das seguintes práticas metodológicas: levantamento do conhecimento prévio dos alunos acerca da paisagem – descrição escrita e confecção de imagem; prática de observação do pátio escolar com identificação dos elementos da paisagem – físicos, bióticos e antrópicos e a adaptação de metodologias de análise de paisagem para aplicação na Bacia do Rio Piragibu Mirim no bairro do Éden, Sorocaba-SP - o entorno escolar dos estudantes. As atividades foram realizadas pelos estudantes da EE Prof. Francisco Coccaro, em três turmas de Ensino Fundamental – Anos finais, durante as aulas de Ciências e uma turma de Ensino Médio, durante a atividade de Extensão – Escola de Verão- Letramento Científico ofertada no Campus da UNESP em Sorocaba. A interpretação dos dados coletados deu-se por Análise Bidimensional e a utilização do software PAST4.03. Dos resultados obtidos nas atividades, verifica-se que os alunos detêm um conceito inicial acerca da paisagem, identificando os elementos bióticos, físicos e antrópicos observados na escrita ou registrado por imagens fotográficas. Quando não apontam os elementos, relacionam a paisagem a sentimentos e sensações positivas e negativas permitindo ao educador um campo de interpretações para que a abordagem curricular esteja voltada à aprendizagem significativa e a interpretação da paisagem. Ao instrumentalizar o aluno para a leitura de mundo, do entorno, qualifica-se a aprendizagem e o desenvolvimento de ações formativas que permitem a apropriação dos conteúdos científicos pela vivência e entendimento dos problemas ambientais locais, permitem o desenvolvimento da Alfabetização Científica e Ecológica com vistas à adoção de práticas numa Educação para a Sustentabilidade.

The school, as a space that integrates knowledge from different areas, is a favorable environment for understanding the concept of landscape and developing strategies for interpreting, analyzing, and recognizing the different aspects of the environment—physical, biotic, and anthropic. Furthermore, given current demands for sustainability, providing resources that enable students to develop and recognize actions related to environmental issues such as impact, degradation, and recovery of areas is imperative. To analyze a landscape methodology for Basic Education, the guiding document for the curriculum is the Common National Curricular Base (BNCC, 2018), which encompasses content and skills to be offered from Early Childhood Education to High School, enabling students to develop a concept of landscape. Thus, adopting landscape analysis methodologies, with practices that reflect on both the school environment and the community, leads to an understanding of the environmental issues in which students are inserted. Action Research, as a methodological approach, allows for action—reflection on situations in educational practice, uniting theory and practice. In this context, the research proposed that environmental interpretation be based on the following methodological practices: surveying students' prior knowledge of the landscape—written description and image creation; observing the schoolyard to identify landscape elements—physical, biotic, and anthropic; and adapting landscape analysis methodologies for application in the Piragibu Mirim River Basin in the Éden neighborhood of Sorocaba, São Paulo—the students' school environment. The activities were carried out by students from the Prof. Francisco Coccaro State School in three elementary school classes during science classes, and in one high school class during the extension activity—Summer School for Scientific Literacy—offered at the UNESP Sorocaba Campus. The collected data were interpreted through two-dimensional analysis and the use of PAST4.03 software. The results obtained in the activities show that students have an initial understanding of the landscape, identifying the biotic, physical, and anthropogenic elements observed in writing or recorded in photographs. When they do not point out the elements, they relate the landscape to positive and negative feelings and sensations, providing the educator with a range of interpretations so that the curricular approach is focused on meaningful learning and landscape interpretation. Equipping students to understand the world and their surroundings enhances learning and the development of formative actions that enable the appropriation of scientific content through experience and understanding of local environmental problems, fostering the development of Scientific and Ecological Literacy with a view to adopting practices in Education for Sustainability.