Principles and Barriers of Education for Sustainability Identified in the Activities of the Sustainable School Project

Abstract

Education for sustainability (EfS) provides the opportunity to learn attitudes, perspectives, and social values that lead to healthier conscious choices. In this context, formal education spaces have a high potential to promote the EfS in an integral and permanent form, but they face barriers. This work aimed to identify the potentialities and weaknesses of the activities of the Sustainable School Project and verify its adherence to the principles and barriers to the EfS. The action research was performed in stages of systematic review; presentation of the case study in public schools in São José dos Campos (SP); Survey to identify the perception of the different participating social actors; and critical analysis using statistical methods. The main results we highlight are the project’s involvement and organization as potentialities. And main barriers are the integration of sustainability into institutional planning, the limited instructional time, and the fragmentation of the school curriculum.

La educación para la sostenibilidad (EpS) ofrece la oportunidad de aprender actitudes, perspectivas y valores sociales que conduzcan a elecciones conscientes más saludables. Los espacios de educación formal tienen un alto potencial para promover la EpS de forma integral y permanente, pero enfrentan barreras. Este trabajo tuvo como objetivo identificar las potencialidades y debilidades de las actividades del proyecto Escola Sustentável y verificar su adhesión a los principios y barreras de la EpS. La investigación-acción se realizó en etapas de revisión sistemática; presentación del estudio de caso del proyecto realizado en escuelas en São José dos Campos; Encuesta para identificar la percepción de los actores sociales participantes; y análisis crítico utilizando métodos estadísticos. Entre los principales resultados, destacan como potencialidades del proyecto la implicación y la organización. Y, como principales barreras, la integración de la sostenibilidad en la planificación institucional, el limitado tiempo lectivo y la fragmentación del currículo escolar.