Metodologias ativas: a formação continuada de professores de ciências e biologia da rede pública paulista
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Data
Autores
Orientador
Augusto, Thaís Gimenez da Silva 
Coorientador
Pós-graduação
Ensino e Processos Formativos - FCAV/FEIS/IBILCE
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
As Metodologias Ativas rompem com o modelo tradicional de ensino ao priorizar a participação ativa dos estudantes na construção do conhecimento e no desenvolvimento de habilidades e competências. Para que sua implementação ocorra de maneira eficaz, a Formação Continuada dos professores é indispensável, pois permite a reflexão crítica sobre as práticas pedagógicas e sua adaptação às demandas contemporâneas. Este estudo, de abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, teve como objetivo geral verificar, a partir das concepções dos professores de Ciências e/ou Biologia, atuantes na rede pública estadual paulista, se a Formação Continuada oferecida pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo atende as demandas pelo uso de Metodologias Ativas. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com dez professores, vinculados a cinco Diretorias de Ensino (Barretos, Jaboticabal, Taquaritinga, São José do Rio Preto e Sul 3), e a análise de conteúdo das respostas possibilitou a construção de categorias temáticas. Os resultados revelaram que os docentes compreendem as Metodologias Ativas associadas a conceitos como aluno protagonista, professor mediador, aprendizado inovador, flexibilidade e práticas experimentais. Relataram, ainda, a aplicação de estratégias como gamificação, sala de aula invertida, práticas experimentais, rotação por estações, entre outras. As dificuldades mais citadas para a implementação dessas metodologias envolveram falta de tempo, resistência dos alunos, indisciplina, pressão por resultados e ausência de suporte institucional. Apesar das barreiras, os professores reconheceram benefícios significativos, como maior interesse e aprendizagem dos alunos, além de fortalecimento da autonomia estudantil. A concepção sobre a Formação Continuada variou entre relatos de boa qualidade e críticas à falta de aprofundamento e aplicabilidade prática. As reflexões apontam para a necessidade de mais formações práticas, maior flexibilidade nos cursos, formações presenciais na própria escola e a valorização da troca de experiências entre docentes. Ao evidenciar as concepções docentes, este estudo contribui para a compreensão dos avanços e limites da Formação Continuada e pode oferecer subsídios para o aprimoramento das ações formativas futuras.
Resumo (inglês)
Active Methodologies break away from the traditional teaching model by prioritizing the active participation of students in the construction of knowledge and the development of skills and competencies. For their effective implementation, Continuing Teacher Education is essential, as it enables critical reflection on pedagogical practices and their adaptation to contemporary demands. This qualitative, exploratory, and descriptive study aimed to verify, based on the conceptions of Science and/or Biology teachers working in the São Paulo state public school system, whether the Continuing Education offered by the São Paulo State Department of Education meets the demands for the use of Active Methodologies. Semistructured interviews were conducted with ten teachers, affiliated with five Boards of Education (Barretos, Jaboticabal, Taquaritinga, São José do Rio Preto, and Sul 3), and the content analysis of the responses enabled the construction of thematic categories. The results revealed that teachers understand Active Methodologies as associated with concepts such as student protagonism, teacher as mediator, innovative learning, flexibility, and experimental practices. They also reported the application of strategies such as gamification, flipped classroom, experimental practices, and station rotation, among others. The most frequently cited difficulties for implementing these methodologies involved lack of time, student resistance, indiscipline, pressure for results, and lack of institutional support. Despite these barriers, teachers recognized significant benefits, such as increased student interest and learning, as well as the strengthening of student autonomy. Conception of Continuing Education varied between reports of good quality and criticisms regarding the lack of depth and practical applicability. The reflections point to the need for more practical training, greater flexibility in the courses, in-person training sessions at the school itself, and the appreciation of the exchange of experiences among teachers. By highlighting teachers’ conceptions, this study contributes to understanding the advances and limitations of Continuing Education and may offer insights for the improvement of future training actions.
Descrição
Palavras-chave
Praticas de ensino, Formação continuada, Formação de Professores
Idioma
Português
Citação
ULIAN, M. H. S. Metodologias ativas: a formação continuada de professores de Ciências e Biologia da rede pública paulista. 2025. 175 f. Dissertação (Mestrado em Ensino e Processos Formativos) – Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Jaboticabal, 2025.
